Kürzlich waren Felix und Tobias im Makerspace der Universität Stuttgart zu Gast: Im Rahmen der Fortbildungsreihe „Schule von Morgen“ von Microsoft leiteten die beiden dort einen Workshop zu Minecraft Education.

Minecraft im Unterricht

Es war ein sonniger und heißer Tag an dem die Fortbildungsreihe „Schule von Morgen“ von Microsoft nach Stuttgart kam. Mit dabei: Felix und Tobias, die im Makerspace der Universität Stuttgart einen Workshop zu Minecraft Education leiteten. Dabei ging es von den Grundlagen der Anmeldung über die Unterschiede zum weiter verbreiteten „normalen“ Minecraft bis hin zu Anwendungsbeispielen, um einen Eindruck von Minecraft Education in der Lehrpraxis zu vermitteln.

Bei den Teilnehmenden handelte es sich um Studierende, Hochschuldozent*innen und auch Mitarbeitende der Universität Stuttgart. Besonders begeistert äußerten sich zwei Dozent*innen, die von den fachbereichsoffenen Gestaltungsmöglichkeiten beeindruckt waren: „Alle Unterrichtssituationen lassen sich mit Minecraft Education gestalten. Ob nun im Klassenzimmer, für Hausaufgaben, Gruppenarbeiten oder in einem Homeschooling Setting, mit dem Schulen und Hochschulen während Corona konfrontiert waren. Außerdem werden die Kinder und Jugendlichen direkt in ihrer Lebenswelt abgeholt“.

vor die Aufgabe gestellt werden, diese abzubauen, zu verteilen, mit ihnen zu handeln und Produkte daraus herzustellen“, erklärte Tobias. „Eigentlich lässt sich jedes Fach, abgesehen vielleicht vom Sportunterricht, in Minecraft Education gestalten. Letztlich ist das ja nur eine Methode und was man daraus macht, liegt bei der Lehrkraft. Hier sind der Kreativität keine Grenzen gesetzt“.

Im Workshop durchliefen die Teilnehmenden bei der Vorstellung verschiedener Einsatzmöglichkeiten eine Aufgabe, die an Stationslernen mit Laufzettel erinnert: Hier sollten in verschiedenen Minecraft-Welten unter anderem Dialoge mit digitalen Charakteren geführt werden, die bestimmte Informationen bereitstellten. An anderer Stelle ging es darum, eine konkrete Aufgabe zu lösen. Auf einer digitalen Checkliste wurden die besuchten Stationen anschließend automatisch abgehakt.

Spannende Veranstaltung, spannende Teilnehmer*innen

Stuttgart war nicht die erste Station der Fortbildungsreihe, bei der unsere brickobotik-Profis Felix und Tobias einen Einblick in die vielfältige Welt des Digitalen Lernens gegeben haben. Zuvor fanden die Workshops beispielsweise auch in Hamburg und Köln statt.

„Unsere Workshops bei der Fortbildungsreihe sind gut angenommen worden. Viele der Teilnehmenden haben großes Interesse mitgebracht. Das hat uns natürlich gefreut“, fasst Felix die Veranstaltungen zusammen. „So ein Workshop lebt auch immer von der Motivation und dem Interesse der Teilnehmenden. Da versuchen wir auch immer gezielt drauf einzugehen“, ergänzt Tobias.

Abschließend möchten wir uns bei Microsoft für die gute Zusammenarbeit bedanken und freuen uns auf weitere spannende Projekte!

Und noch eine Kleinigkeit in eigener Sache: Wir suchen wieder motivierte Trainer*innen für unsere Workshops und Fortbildungen. Wenn du dich für Robotik, Dronen oder Web-Entwicklung interessierst und auch gerne Teil unseres brickobotik-Teams werden möchtest, dann schau doch einfach kurz bei unseren aktuellen Stellenausschreibungen rein. Wir freuen uns auf dich und deine Bewerbung! 

Die neuen Aufgaben zur Saison 2022 der World Robot Olympiad (WRO) sind veröffentlicht. Das Oberthema der Saison lautet „My Robot My Friend“, es geht um Fragestellungen rund um Roboter im täglichen Leben. Die Teams bereiten sich nun zunächst auf etwa 40 regionale WRO-Wettbewerbe von Mai bis Juli vor.

Aufgaben für die Kategorien „RoboMission“ und „Future Innovators“

Die WRO ist ein internationaler Roboterwettbewerb, der Kinder und Jugendliche im Alter von 8-19 Jahren für MINT-Themen begeistern möchte. In jedem Jahr werden am 15. Januar die konkreten Aufgabenstellungen in den Wettbewerbskategorien „RoboMission“ und „Future Innovators“ veröffentlicht.

In der Wettbewerbskategorie RoboMission bauen und programmieren die Teams einen Roboter, der Aufgaben auf einem Parcours löst. Je Altersklasse, von 8-12, 11-15 oder 14-19 Jahren, gibt es unterschiedlich schwierige Parcours mit verschiedenen Unterthemen passend zum Oberthema der Saison. Die Themen der drei Altersklassen sind „Mein Gartenroboter“, „Mein Rettungsroboter“ und „Mein Pflegeroboter“ und haben damit einen direkten Bezug zum täglichen Leben vieler Menschen.

Teams, die an der Kategorie „Future Innovators“ teilnehmen, entwickeln ein Robotermodell zum Thema der Saison. Hierbei stehen auch die drei Unterthemen Roboter im Haushalt, in der Rettung und im Gesundheitswesen im Fokus. Die Idee des Robotermodells wird am Wettbewerbstag von einer Jury bewertet, die außerdem Fragen zur möglichen Umsetzung der Roboteridee stellt.

“Wir freuen uns auf diese WRO-Saison mit einem spannenden und gesellschaftlich relevanten Thema. In Deutschland wird viel geforscht und entwickelt, bei der Nutzung von Robotern im täglichen Leben sind wir kein Vorreiter. Ein solches Wettbewerbsthema trägt daher zu der wichtigen Diskussion um Roboter im täglichen Leben bei.“ so Markus Fleige, Vorsitzender TECHNIK BEGEISTERT e.V., der Organisator der WRO in Deutschland.

Die Kategorien „RoboSports“ und Future „Engineers“

Neben den themenbezogenen Aufgabenstellungen in den zuvor genannten Wettbewerbsbereichen gibt es mit „RoboSports“ und „Future Engineers“ zwei weitere WRO-Wettbewerbskategorien mit einer vom Thema unabhängigen Aufgabenstellung sowie ein Starter-Programm für Einsteigerinnen und Einsteiger in die Roboterthematik. Bei „RoboSports“ spielen die Teams mit zwei LEGO-Robotern gegeneinander Doppeltennis, bei „Future Engineers“ geht es für die Jugendlichen um die Entwicklung eines selbstfahrenden Roboterautos. Future Engineers wird im Jahr 2022 erstmals in Deutschland angeboten und soll Jugendliche ab 14 Jahren für das Themenfeld des autonomen Fahrens begeistern.

Die Roboter-Saison 2022 wird vor allem mit Präsenzwettbewerben geplant, mögliche Ersatz-Formate sind jedoch nach dem Jahr 2021 vorhanden. Von Mitte Mai bis zu den Sommerferien in den jeweiligen Bundesländern sollen über 40 regionale Wettbewerbe stattfinden. Bei diesen Wettbewerben können sich Teams für das Deutschlandfinale qualifizieren, welches am 17. und 18. September in Chemnitz/Sachsen stattfindet. Dort geht es um die Qualifikation zum Weltfinale, welches vom 17.-19. November in den Dortmunder Messehallen stattfinden wird.

Die Anmeldung zu den regionalen Wettbewerben der WRO ist weiterhin bis zum 31. März 2022 über die Website der WRO möglich.

Auch in diesem Jahr gibt es wieder einen zdi-Roboterwettbewerb. Zum zdi-Roboterwettbewerb 2022 könnt ihr euch ab sofort über die MINT-Community NRW anmelden.

Der zdi-Roboterwettbewerb 2022

Wer das neue Jahr direkt mit einer spannenden Herausforderung im Robotikbereich starten will, ist beim zdi-Roboterwettbewerb genau richtig! Ab sofort könnt ihr euch für die Saison 2022 anmelden. Das Motto lautet in diesem Jahr „RE•use | RE•duce | RE•cycle – aus Alt mach Neu“; es geht also um aktuelle Herausforderungen im Recycling und der Kreislaufwirtschaft. Die Aufgaben zum Wettbewerb findet ihr in der entsprechenden Gruppe der MINT-Community NRW. Hierüber laufen auch alle Anmeldungen. Um euch zum zdi-Roboterwettbewerb anmelden zu können, müsst ihr also erst Mitglied der MINT-Community werden (das geht aber ganz einfach und ist kostenlos).

Am zdi-Roboterwettbewerb können Schüler*innen aus NRW in Teams teilnehmen. Es gibt zwei Wettbewerbskategorien: Robot-Game und Robot-Performance. In unserem Artikel zum zdi-Roboterwettbewerb im letzten Jahr haben wir sie euch bereits kurz vorgestellt. In beiden Kategorien nutzen die Teilnehmenden LEGO®-Roboter, die selbst konstruiert und programmiert werden müssen. Weitergehende Vorgaben gibt es nicht – ihr könnt also den aktuellen LEGO® Education SPIKE™ Prime nutzen, aber auch ältere Modelle wie den LEGO® Mindstorms® EV3 oder den LEGO® Mindstorms® NXT.

Die Saison startet mit Lokalwettbewerben, bei denen sich Teams für die Regionalwettbewerbe qualifizieren können. Den Abschluss macht dann das große NRW-Finale im Juni.

Wir wünschen allen Teilnehmenden Teams jetzt schon viel Erfolg und natürlich vor allem Spaß!

Junge Frauen, die sich für einen MINT-Beruf interessieren, können beim NRW-Technikum ein halbes Jahr lang in Studium und Berufspraxis hineinschnuppern. Das Projekt findet aktuell an der Universität Paderborn statt, soll aber auf andere Unis in NRW ausgeweitet werden.

Mehr Frauen in die MINT-Berufe!

Frauen sind in MINT-Berufen immer noch unterrepräsentiert. Obwohl sich währen der Schulzeit viele Mädchen für Naturwissenschaften, Informatik oder Mathematik interessieren, schlagen sie im Studium dann häufig doch einen anderen Weg ein. Sich für ein Studienfach und damit verbunden auch für eine mögliche Berufsrichtung entscheiden zu müssen, kann auch eine ziemlich einschüchternde Aufgabe sein. In einem vergangenen Blogartikel haben wir euch schon ein Angebot vorgestellt, mit dem Studieninteressierte kostenlos ihre Kenntnisse in MINT-Fächern testen und Lernlücken gezielt schließen können. Mit dem neuen Angebot des NRW-Technikums sollen Abiturientinnen, die sich für eine Karriere im MINT-Bereich interessieren, die Möglichkeit bekommen, Beruf und Studium auszuprobieren.

So ist das NRW-Technikum aufgebaut

Beim NRW-Technikum können Schülerinnen nach dem Abitur ein sechsmonatiges Praktikum + Schnupperstudium in einem MINT-Fach absolvieren. In der Regel sind zwei Tage in der Woche für das Studium vorgesehen und drei Tage für das Unternehmenspraktikum Der nächste Projektzeitraum findet von September 2022 bis Februar 2023 statt. Anmelden können sich junge Frauen, die zum Start des Projektzeitraums ihr Abitur oder Fachabitur abgeschlossen haben. Wer mitmachen will, füllt das Anmeldeformular auf der Website des NRW-Technikums aus und wird dann zu einem Beratungsgespräch eingeladen. Anschließend müssen sich die Kandidatinnen für ihr Wunschunternehmen entscheiden, mit dem dann ein Kennlerngespräch absolviert wird. Wenn beide Seiten grünes Licht geben, kann das Praktikum stattfinden.

Der zweite Baustein des NRW-Technikums ist das Schnupperstudium eines MINT-Fachs. Zur Auswahl stehen verschiedene Studiengänge aus den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Absolviert wird das Schnupperstudium an der Universität Paderborn; ab 2023 soll es aber auch an anderen Hochschulen in NRW möglich sein. Wer möchte, kann am Ende eine Prüfung im gewählten Fach absolvieren und sich das Ergebnis für das spätere Studium anrechnen lassen.

Die Technikantinnen des ersten Projektzeitraums haben im September mit dem NRW-Technikum begonnen. Die Auftaktveranstaltung vom 1. September könnt ihr euch auf der Website der Uni Paderborn immer noch anschauen. Dort stellen sich unter anderem die Technikantinnen des ersten Jahrgangs vor, berichten von ihren Interessen sowie ihrem Studienfach und Praktikumsplatz im Projekt. Ähnliche Projekte gibt es seit einigen Jahren bereits in Niedersachsen und Hessen.

Kooperationsschulen und -unternehmen beim NRW-Technikum

Auf der Website der NRW-Technikums findet ihr neben allen relevanten Infos für Interessentinnen und der Möglichkeit, sich für den nächsten Projektzeitraum anzumelden, auch Infos für Schulen und Unternehmen.
Kooperationsschulen des NRW-Technikums bekommen Programmmaterial des Projekts und werden über aktuelle Termine informiert. Außerdem können Mitarbeiter*innen des NRW-Technikums Schulen z. B. an Infotagen besuchen und das Projekt vorstellen.

Über die Website können sich ebenfalls in NRW ansässige Unternehmen aus dem MINT-Bereich informieren und als Kooperationsunternehmen, das eine oder mehrere Praktikantinnen aufnimmt, anmelden.

Titelbild: Technikantinnen des NRW-Technikums 2021/2022, © NRW-Technikum

Neben Wettbewerben stellen wir euch hier auf dem Blog auch immer wieder spannende Angebote aus der MINT-Bildung vor. Heute geht es um MINTFIT Hamburg.
MINTFIT Hamburg bietet kostenlose Online-Tests und E-Learning-Angebote für MINT-Fächer. Damit können Studieninteressierte testen, ob sie das nötige Grundlagenwissen haben und etwaige Wissenslücken direkt schließen.

Herausforderung MINT-Studium

Vor zwei Monaten hat das Wintersemester 2021/22 begonnen. Das bedeutet, dass Tausende Erstsemester auch mit dem Studium eines MINT-Fachs begonnen haben. Für einige könnte es vielleicht bald ein böses Erwachen geben, wenn sie feststellen müssen, dass ihnen wichtige Grundkenntnisse fehlen oder das Studium doch nicht den eigenen Vorstellungen entspricht. Ein Wechsel des Studienfachs ist an sich natürlich nichts schlechtes und gerade die erste Zeit an der Universität dient ja auch einer allgemeinen Orientierung. Trotzdem kann es auch zu viel Frust führen, wenn man sich falsche Vorstellungen gemacht hat. Derzeit bricht in Deutschland durchschnittlich ein Drittel der MINT-Studierenden ihr Studium vor dem Abschluss ab. Um (angehenden) Abiturient*innen diesen Frust zu ersparen und die Abbruchquote zu senken, haben die Hamburger Hochschulen MINTFIT Hamburg ins Leben gerufen.

Was ist MINTFIT Hamburg?

Auf der Website von MINTFIT Hamburg gibt es verschiedene kostenlose Angebote. Das wichtigste sind Tests für verschiedene MINT-Fächer. Damit können Studieninteressierte ihr Grundlagenwissen in den jeweiligen Fächern testen. Nach dem Test bekommt man eine detaillierte Auswertung des Tests sowie Lernempfehlungen, in welchen Bereichen man sich noch auf welche Weise verbessern kann. So kann man besser einschätzen, ob man gut auf das Studium des Fachs vorbereitet ist. Bislang gibt es Tests in Mathematik, Informatik, Physik und Chemie.

Die Tests sind aber nicht alles. Die Website bietet außerdem verschiedene E-Learning-Angebote, mit denen man Wissenslücken, die in den Tests aufgefallen sind, selbstständig schließen kann. Für Chemie, Physik und Informatik bietet MINTFIT eigene Online-Kurse, für Mathematik können (ebenfalls kostenlos) die zwei Lernplattformen OMB+ und viaMINT genutzt werden. Wer einen Test von MINTFIT absolviert, bekommt im Anschluss direkt die passenden Lektionen aus den E-Learning-Kursen vorgeschlagen.

Wer steckt dahinter?

MINTFIT Hamburg ist ein Angebot mehrerer Hamburger Hochschulen. Es richtet sich aber an Studieninteressierte in ganz Deutschland. Für die Konzeption des Tests wurden verschiedene Quellen herangezogen und sie wurden in einer Pilotphase an Schulen und Hochschulen getestet. Der erste Test (Mathematik) wurde im September 2015 veröffentlicht. Seitdem ist die Plattform kontinuierlich gewachsen und neue Angebote sind hinzugekommen. Weitere Infos zur Testkonzeption, den verwendeten Quellen und der Erprobung findet ihr auf der Website von MINTFIT.

In diesem Blogbeitrag beschreiben wir von brickobotik einen Baustein aus unserem Portfolio zur digitalen Bildung mit Drohnen. Im Text sind Referenzen auf wissenschaftliche Publikationen hinterlegt, die für alle von Interesse sind, die weitergehende Informationen wünschen.

Schon seit längerer Zeit und spätestens seit Beginn der Corona-Pandemie wird in Deutschland viel über die digitale Bildung diskutiert. Mit im Diskussionstopf befinden sich zudem Begriffe wie „digitale Schulen“ und „digitaler Unterricht“ sowie die Frage, wie das alles zusammenpassen soll. Nachdem das Land NRW das Pflichtfach Informatik für alle Schulformen beschlossen hat, hat sich die Diskussion noch weiter intensiviert. Dass jetzt etwas getan werden muss, wird immer mehr Menschen klar und ist inzwischen deutlicher denn je. Was die Lage aber verkompliziert, ist, dass unter der digitalen Bildung scheinbar fast jede*r etwas anderes versteht. Wie unsere Schulen aussehen, wie der Unterricht der Zukunft gestaltet und wie Lehrer*innen in Zukunft ausgebildet werden sollen, ist nicht ganz so klar und einfach, wie es auf den ersten Blick den Anschein macht.

Digitale Bildung

Oft werden digitale Bausteine beziehungsweise Hilfsmittel als Allheilmittel gesehen. Hier ein Laptop, da ein iPad und noch ein Smartboard an die Wand im eigentlich viel zu schlecht ausgestatteten „Computerraum“ und die Schule soll fit für das digitale Zeitalter sein. Dass das nicht stimmen kann, ist bei vielen Fördermaßnahmen und auch in vielen Köpfen noch nicht angekommen. Noch immer liegt der Fokus zu sehr auf der Hardware. Diese ist nicht unwichtig, keine Frage, und die Auswahl geeigneter digitaler Tools ist sicherlich nicht einfach, aber die Ausbildung und Weiterbildung von Lehrer*innen darf dabei nicht vernachlässigt werden. Die mangelnde Medienkompetenz ausschließlich Schüler*innen zuzuschreiben, greift deutlich zu kurz. Auch Lehrende müssen in dieser Richtung befähigt werden, damit ein kompetentes Handeln im Medienzusammenhang möglich ist.

Das Modell medienpädagogischer Kompetenz von Sigrid Blömeke (2001) grenzt beispielsweise fünf Kompetenzbereiche ab:

• die eigene Medienkompetenz,
• die sozialisationsbezogene Kompetenz im Medienzusammenhang (= wie Schüler*innen Medien verwenden),
• die mediendidaktische Kompetenz,
• die medienerzieherische Kompetenz und
• die Schulentwicklungskompetenz im Medienzusammenhang.

Mit Blick auf die heutige Digitalisierung wird dieses Modell zum Beispiel durch den europäischen Rahmen für die digitale Kompetenz von Lehrenden, kurz DigCompEdu (Digital Competence of Educators) (Redecker & Punie 2017), erweitert.

Auch Lehrende abholen

Zahlreiche Studien haben allerdings gezeigt, dass es auf mehr als den Einsatz von digitalen Medien und Kompetenzmodellen ankommt. Die Einstellungen, Werthaltungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Lehrer*innen sind entscheidend für den Erfolg von digitalen Medien im Unterricht (Knezek & Christensen 2016; Prasse 2012). Für unser Veranstaltungskonzept ist das enorm wichtig. Schüler*innen abzuholen und zu motivieren, ist mit Technik oft recht einfach. Geeignete Tools bereitzustellen, die auch Lehrer*innen überzeugen, erfordert Fingerspitzengefühl und viele Stunden Erfahrung auf unserer Seite.

Wenn es um Zukunftskompetenzen geht, ist oft von den „Vier Cs“ die Rede: (1) Communication, (2) Critical Thinking, (3) Creativity und (4) Collaboration. Das SINUS-Institut hat eine Studie für die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung durchgeführt und diese bekannten „Vier Cs“ durch zwei weitere ergänzt: (5) Charisma und (6) Coolness. Bevor diese beiden Wörter als Jugendsprache oder Blödsinn abgetan werden: Charisma bedeutet, dass Ideen gut vorgetragen und vermittelt werden können und unter Coolness wird verstanden, dass jemand in stressigen Situationen einen kühlen Kopf bewahrt und auf seine Gesundheit achtet. Das macht deutlich, wie wichtig diese Begriffe beziehungsweise Eigenschaften sind.

Drohnen als digitales Lernobjekt

Häufig kommen Mikrocontroller oder Robotik-Sets in Schulen zum Einsatz, zum Beispiel der Calliope mini oder der LEGO® Mindstorms® EV3, um nur jeweils einen Vertreter der beiden Kategorien zu nennen. Beides sind Möglichkeiten, die gut funktionieren, erprobt sind und eine starke Anziehung auf Kinder und Jugendliche haben. Wir nutzen diese Werkzeuge ebenfalls sehr gerne. (Darauf, dass der Begriff des „Werkzeugs“ nicht ganz korrekt ist, geht das Video am Ende dieses Beitrags ein.) Unserer Erfahrung nach sind diese Angebote schnell erlernbar, gut in den Unterricht zu integrieren und auch bei Lehrer*innen durchaus beliebt. Etwas erfahrenere Schüler*innen können damit aber nicht immer abgeholt werden und manchmal muss es einfach auch mal etwas Neues sein.

Ein Nachteil von Mikrocontrollern und Robotern ist, dass sie zweidimensional auf einer Ebene ausgedehnt sind bzw. sich fortbewegen. Für viele Lehrbeispiele reicht das selbstverständlich aus, ebenso wie für die Einführung von Konzepten der Informatik. Wer allerdings diese zwei Dimensionen verlassen möchte, muss sich etwas anderes überlegen.

Education-Drohnen

Ganz neu im Programm sind Drohnen. Nicht als technische Errungenschaft, denn eingesetzt werden sie schon länger. Die Nutzung im Unterricht hingegen ist relativ neu. Diese kleinen und flinken Akrobaten der Lüfte begeistern neuerdings Jung und Alt. Für den Einsatz in Schulen, aber auch bei Messen oder anderen Events, eignen sich sogenannte „Education-Drohnen“. Sie sind besonders geeignet für den Einsatz im Bildungskontext. Diese Drohnen zeichnet aus, dass sie sehr leicht, wendig, klein und über bestimmte Apps ansteuerbar sind. Letzteres geschieht entweder im Flugmodus, indem via Smartphone, Tablet oder Laptop Flugbefehle übermittelt werden oder durch das Erstellen eines Programms innerhalb dieser Anwendungen. Diese Programmierung ist in der Regel ebenfalls mit Smartphone, Tablet oder Laptop möglich.

Drohnen bieten einen entscheidenden Unterschied zu Robotern und Mikrocontrollern (mit Motoren): Sie fliegen und bewegen sich im dreidimensionalen Raum. Was sich wie eine triviale Beobachtung anhört, ist im Bildungskontext eine Bereicherung. Plötzlich müssen sich Schüler*innen damit auseinandersetzen, dass es nicht nur ein links/rechts und vorwärts/rückwärts gibt, sondern zusätzlich ein oben/unten. Die Anforderung, von einer Koordinate zur nächsten zu kommen, muss jetzt anders gelöst werden als bei der Navigation in einer Ebene. Das Problem kann zwar ebenso wie bei Robotern angegangen werden, indem die Drohne beispielsweise erst kurz nach vorne, dann nach oben und dann wieder nach vorne gesteuert wird. In einer Lehrsituation merken Schüler*innen allerdings schnell, dass diejenigen einen Vorteil haben, die dreidimensional denken und ihre Drohne so steuern. Mit geeigneten Anwendungen, an denen brickobotik für den bildungsorientierten Einsatz gerade zusätzlich arbeitet, können weitere Möglichkeiten in den Unterricht integriert werden, zum Beispiel zu den Themengebieten Mathematik und künstliche Intelligenz.

Drohnen im Unterricht oder beim Team-Event

Bei brickobotik setzen wir die Tello Edu Drohne von DJI ein und zwar sowohl in Schul-AGs und im Unterricht als auch bei anderen Veranstaltungen, wie zum Beispiel dem Startertag in der DASA oder Team-Events von Unternehmen. Wir haben zuvor auch einige andere Drohnen getestet, fanden die Tello Edu Drohne am besten. Das liegt vor allem an den Programmiermöglichkeiten über visuelle und textbasierte Programmiersprachen.  Andere Drohnen, wie zum Beispiel die Parrot Mambo, sind etwas flinker im Flugmodus und reagieren besser – die Ansteuerung über selbstgeschriebene Programme war allerdings nicht ganz auf dem Niveau der DJI Tello Edu. Zudem hat die Tello einen stabileren Flug, was sehr von Vorteil ist, wenn die Drohne programmiert werden soll und wenn Kinder und Jugendliche damit arbeiten.

Education-Drohnen in der Praxis

Auf der folgenden Abbildung ist die Begleitanwendung der Tello Edu auf einem Tablet (wir nutzen in unseren Workshops und Fortbildungen immer iPads) zu sehen. Die Einführung für Schüler*innen ist in der App sehr gut gelöst. Über kleine Tutorials können Basisfunktionen erlernt werden, sodass die erste Drohne schnell abhebt und wieder landet. Weitere Funktionen werden in Windeseile anhand von Aufgaben erlernt, die in unseren Workshops Stück für Stück erklärt werden und im Schwierigkeitsgrad ansteigen.

Damit das Handling der Drohnen gut funktioniert, gibt es in unseren Veranstaltungen erst einen kleinen Theorieteil. Dabei erarbeiten wir gemeinsam mit den Schülern*innen die Funktionsweise der unbemannten Flugobjekte, erschließen mögliche Einsatzgebiete und diskutieren auch problematische Anwendungsfälle wie Überwachungseinsätze. Ein besonderes Highlight der Präsentation ist immer wieder das Video einer chinesischen Drohnenschwarm-Flugshow.

Eine beliebte Aufgabe im Verlauf des Workshops ist der vorprogrammierte Flug durch einen Parcours. Das Ganze endet regelmäßig im „Angriff auf die Schwimmnudeln“. Dabei müssen sich die Teilnehmenden einer Veranstaltung darüber Gedanken machen, wie die Drohne (a) ohne Kollision an allen Hindernissen vorbeikommt und (b), wie das am schnellsten vonstattengehen kann. Denn welches Team am schnellsten fehlerfrei durch den Parcours fliegt, gewinnt am Ende einen Preis. Wie die nachfolgenden Bilder zeigen, nutzen wir häufig Hula-Hoop-Reifen und Schwimmnudeln als Hindernisse. Gerade bei den Schwimmnudeln ist die Gefahr die Drohnen zu beschädigen am geringsten.

Die Programmierung ist dabei so einfach, dass jede*r eine Drohne bedienen und programmieren kann. Eine kurze Einführung reicht und es kann losgehen. Die iPad-App unterstützt den Flugmodus sowie einen Modus zum freien Programmieren über eine blockbasierte Programmiersprache, wie die nachfolgenden zwei Abbildungen zeigen.

Und der Mehrwert?

Beim Einsatz von digitalen Medien wird schnell das Totschlagargument schlechthin ausgepackt: der Mehrwert. Ohne diesen scheint ein digitales Medium nicht nützlich zu sein. Digitale Medien sind jedoch vollkommen neue Medien, da sie tatsächlich anders „ticken“ und anderen „Naturgesetzen“ unterliegen als die analogen Medien. Um einen Mehrwert benennen zu können, müssen vergleichbare Bedingungen geschaffen werden, was schwierig bis unmöglich ist, weil beide Medienwelten ganz unterschiedlich funktionieren. Die Pinguin-Medienmetapher, beziehungsweise das entsprechende Video dazu, erläutert diesen Sachverhalt sehr gut.

Statt die analoge und digitale Welt ständig miteinander zu vergleichen, was wie beschrieben schwierig ist, sollte die digitale Welt lieber erkundet werden: ausprobieren, was damit möglich ist, was anders und was vielleicht gleich ist. Digitale Medien eröffnen neue Lernräume und Lernchancen, weil Inhalte anders vermittelt werden können und anhand anderer Beispiele und Objekte darstellbar sind. Diese Möglichkeiten sollten wir nutzen.

Autor*innen: Sarah Dopichei, Dr. Fabian Deitelhoff