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Minecraft Education — vielfältig digital unterrichten

Jana Burczyk — Tue, 27 Sep 2022 15:42:14 +0000

Kürzlich waren Felix und Tobias im Makerspace der Universität Stuttgart zu Gast: Im Rahmen der Fortbildungsreihe „Schule von Morgen“ von Microsoft leiteten die beiden dort einen Workshop zu Minecraft Education.

Minecraft im Unterricht

Es war ein sonniger und heißer Tag an dem die Fortbildungsreihe „Schule von Morgen“ von Microsoft nach Stuttgart kam. Mit dabei: Felix und Tobias, die im Makerspace der Universität Stuttgart einen Workshop zu Minecraft Education leiteten. Dabei ging es von den Grundlagen der Anmeldung über die Unterschiede zum weiter verbreiteten „normalen“ Minecraft bis hin zu Anwendungsbeispielen, um einen Eindruck von Minecraft Education in der Lehrpraxis zu vermitteln.

Tobias und interessierte Teilnehmer*innen tauschen sich über die vielfältigen Anwendungsmöglichkeiten von Minecraft Education in der (Hochschul-)Bildung aus.

Bei den Teilnehmenden handelte es sich um Studierende, Hochschuldozent*innen und auch Mitarbeitende der Universität Stuttgart. Besonders begeistert äußerten sich zwei Dozent*innen, die von den fachbereichsoffenen Gestaltungsmöglichkeiten beeindruckt waren: „Alle Unterrichtssituationen lassen sich mit Minecraft Education gestalten. Ob nun im Klassenzimmer, für Hausaufgaben, Gruppenarbeiten oder in einem Homeschooling Setting, mit dem Schulen und Hochschulen während Corona konfrontiert waren. Außerdem werden die Kinder und Jugendlichen direkt in ihrer Lebenswelt abgeholt“.

„Der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt“

Wie vielfältig einsetzbar Minecraft Education ist, erläuterte Tobias an einigen Praxisbeispielen. So beinhaltet das Programm auch ein Periodensystem der Elemente und Möglichkeiten, chemische Reaktionen darzustellen. Aber auch der Wirtschaftsunterricht lässt sich in die digitalen Welten von Minecraft Education übertragen. „Das Programm bietet sich geradezu dafür an. Beispielsweise lassen sich verschiedene Wirtschaftssysteme erlebbar machen. So können Schüler*innen in einer Welt mit begrenzten Rohstoffen

Minecraft Education bietet auch die Möglichkeiten, chemische Elemente miteinander reagieren zu lassen.

vor die Aufgabe gestellt werden, diese abzubauen, zu verteilen, mit ihnen zu handeln und Produkte daraus herzustellen“, erklärte Tobias. „Eigentlich lässt sich jedes Fach, abgesehen vielleicht vom Sportunterricht, in Minecraft Education gestalten. Letztlich ist das ja nur eine Methode und was man daraus macht, liegt bei der Lehrkraft. Hier sind der Kreativität keine Grenzen gesetzt“.

Im Workshop durchliefen die Teilnehmenden bei der Vorstellung verschiedener Einsatzmöglichkeiten eine Aufgabe, die an Stationslernen mit Laufzettel erinnert: Hier sollten in verschiedenen Minecraft-Welten unter anderem Dialoge mit digitalen Charakteren geführt werden, die bestimmte Informationen bereitstellten. An anderer Stelle ging es darum, eine konkrete Aufgabe zu lösen. Auf einer digitalen Checkliste wurden die besuchten Stationen anschließend automatisch abgehakt.

Im Workshop wurden Grundlagen wie die Anmeldung oder das Bilden von Gruppen erklärt. Aber Tobias ist auch darauf eingegangen, wie 3D-Modelle in Minecraft erstellt und mit einem 3D-Drucker ausgedruckt werden können (Titelbild).

Eine Workshopteilnehmer*in spricht in Minecraft mit einem Charakter, um Informationen für den digitalen Laufzettel zu sammeln.

Spannende Veranstaltung, spannende Teilnehmer*innen

Stuttgart war nicht die erste Station der Fortbildungsreihe, bei der unsere brickobotik-Profis Felix und Tobias einen Einblick in die vielfältige Welt des Digitalen Lernens gegeben haben. Zuvor fanden die Workshops beispielsweise auch in Hamburg und Köln statt.

„Unsere Workshops bei der Fortbildungsreihe sind gut angenommen worden. Viele der Teilnehmenden haben großes Interesse mitgebracht. Das hat uns natürlich gefreut“, fasst Felix die Veranstaltungen zusammen. „So ein Workshop lebt auch immer von der Motivation und dem Interesse der Teilnehmenden. Da versuchen wir auch immer gezielt drauf einzugehen“, ergänzt Tobias.

Abschließend möchten wir uns bei Microsoft für die gute Zusammenarbeit bedanken und freuen uns auf weitere spannende Projekte!

Und noch eine Kleinigkeit in eigener Sache: Wir suchen wieder motivierte Trainer*innen für unsere Workshops und Fortbildungen. Wenn du dich für Robotik, Dronen oder Web-Entwicklung interessierst und auch gerne Teil unseres brickobotik-Teams werden möchtest, dann schau doch einfach kurz bei unseren aktuellen Stellenausschreibungen rein. Wir freuen uns auf dich und deine Bewerbung!

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Bildung im Flug?

Dr. Fabian Deitelhoff — Tue, 02 Nov 2021 07:12:00 +0000

In diesem Blogbeitrag beschreiben wir von brickobotik einen Baustein aus unserem Portfolio zur digitalen Bildung mit Drohnen. Im Text sind Referenzen auf wissenschaftliche Publikationen hinterlegt, die für alle von Interesse sind, die weitergehende Informationen wünschen.

Schon seit längerer Zeit und spätestens seit Beginn der Corona-Pandemie wird in Deutschland viel über die digitale Bildung diskutiert. Mit im Diskussionstopf befinden sich zudem Begriffe wie „digitale Schulen“ und „digitaler Unterricht“ sowie die Frage, wie das alles zusammenpassen soll. Nachdem das Land NRW das Pflichtfach Informatik für alle Schulformen beschlossen hat, hat sich die Diskussion noch weiter intensiviert. Dass jetzt etwas getan werden muss, wird immer mehr Menschen klar und ist inzwischen deutlicher denn je. Was die Lage aber verkompliziert, ist, dass unter der digitalen Bildung scheinbar fast jede*r etwas anderes versteht. Wie unsere Schulen aussehen, wie der Unterricht der Zukunft gestaltet und wie Lehrer*innen in Zukunft ausgebildet werden sollen, ist nicht ganz so klar und einfach, wie es auf den ersten Blick den Anschein macht.

Digitale Bildung

Oft werden digitale Bausteine beziehungsweise Hilfsmittel als Allheilmittel gesehen. Hier ein Laptop, da ein iPad und noch ein Smartboard an die Wand im eigentlich viel zu schlecht ausgestatteten „Computerraum“ und die Schule soll fit für das digitale Zeitalter sein. Dass das nicht stimmen kann, ist bei vielen Fördermaßnahmen und auch in vielen Köpfen noch nicht angekommen. Noch immer liegt der Fokus zu sehr auf der Hardware. Diese ist nicht unwichtig, keine Frage, und die Auswahl geeigneter digitaler Tools ist sicherlich nicht einfach, aber die Ausbildung und Weiterbildung von Lehrer*innen darf dabei nicht vernachlässigt werden. Die mangelnde Medienkompetenz ausschließlich Schüler*innen zuzuschreiben, greift deutlich zu kurz. Auch Lehrende müssen in dieser Richtung befähigt werden, damit ein kompetentes Handeln im Medienzusammenhang möglich ist.

Das Modell medienpädagogischer Kompetenz von Sigrid Blömeke (2001) grenzt beispielsweise fünf Kompetenzbereiche ab:

die eigene Medienkompetenz,
die sozialisationsbezogene Kompetenz im Medienzusammenhang (= wie Schüler*innen Medien verwenden),
die mediendidaktische Kompetenz,
die medienerzieherische Kompetenz und
die Schulentwicklungskompetenz im Medienzusammenhang.

Mit Blick auf die heutige Digitalisierung wird dieses Modell zum Beispiel durch den europäischen Rahmen für die digitale Kompetenz von Lehrenden, kurz DigCompEdu (Digital Competence of Educators) (Redecker & Punie 2017), erweitert.

Auch Lehrende abholen

Zahlreiche Studien haben allerdings gezeigt, dass es auf mehr als den Einsatz von digitalen Medien und Kompetenzmodellen ankommt. Die Einstellungen, Werthaltungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Lehrer*innen sind entscheidend für den Erfolg von digitalen Medien im Unterricht (Knezek & Christensen 2016; Prasse 2012). Für unser Veranstaltungskonzept ist das enorm wichtig. Schüler*innen abzuholen und zu motivieren, ist mit Technik oft recht einfach. Geeignete Tools bereitzustellen, die auch Lehrer*innen überzeugen, erfordert Fingerspitzengefühl und viele Stunden Erfahrung auf unserer Seite.

Wenn es um Zukunftskompetenzen geht, ist oft von den „Vier Cs“ die Rede: (1) Communication, (2) Critical Thinking, (3) Creativity und (4) Collaboration. Das SINUS-Institut hat eine Studie für die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung durchgeführt und diese bekannten „Vier Cs“ durch zwei weitere ergänzt: (5) Charisma und (6) Coolness. Bevor diese beiden Wörter als Jugendsprache oder Blödsinn abgetan werden: Charisma bedeutet, dass Ideen gut vorgetragen und vermittelt werden können und unter Coolness wird verstanden, dass jemand in stressigen Situationen einen kühlen Kopf bewahrt und auf seine Gesundheit achtet. Das macht deutlich, wie wichtig diese Begriffe beziehungsweise Eigenschaften sind.

Drohnen als digitales Lernobjekt

Häufig kommen Mikrocontroller oder Robotik-Sets in Schulen zum Einsatz, zum Beispiel der Calliope mini oder der LEGO® Mindstorms® EV3, um nur jeweils einen Vertreter der beiden Kategorien zu nennen. Beides sind Möglichkeiten, die gut funktionieren, erprobt sind und eine starke Anziehung auf Kinder und Jugendliche haben. Wir nutzen diese Werkzeuge ebenfalls sehr gerne. (Darauf, dass der Begriff des „Werkzeugs“ nicht ganz korrekt ist, geht das Video am Ende dieses Beitrags ein.) Unserer Erfahrung nach sind diese Angebote schnell erlernbar, gut in den Unterricht zu integrieren und auch bei Lehrer*innen durchaus beliebt. Etwas erfahrenere Schüler*innen können damit aber nicht immer abgeholt werden und manchmal muss es einfach auch mal etwas Neues sein.

Ein Nachteil von Mikrocontrollern und Robotern ist, dass sie zweidimensional auf einer Ebene ausgedehnt sind bzw. sich fortbewegen. Für viele Lehrbeispiele reicht das selbstverständlich aus, ebenso wie für die Einführung von Konzepten der Informatik. Wer allerdings diese zwei Dimensionen verlassen möchte, muss sich etwas anderes überlegen.

Education-Drohnen

Ganz neu im Programm sind Drohnen. Nicht als technische Errungenschaft, denn eingesetzt werden sie schon länger. Die Nutzung im Unterricht hingegen ist relativ neu. Diese kleinen und flinken Akrobaten der Lüfte begeistern neuerdings Jung und Alt. Für den Einsatz in Schulen, aber auch bei Messen oder anderen Events, eignen sich sogenannte „Education-Drohnen“. Sie sind besonders geeignet für den Einsatz im Bildungskontext. Diese Drohnen zeichnet aus, dass sie sehr leicht, wendig, klein und über bestimmte Apps ansteuerbar sind. Letzteres geschieht entweder im Flugmodus, indem via Smartphone, Tablet oder Laptop Flugbefehle übermittelt werden oder durch das Erstellen eines Programms innerhalb dieser Anwendungen. Diese Programmierung ist in der Regel ebenfalls mit Smartphone, Tablet oder Laptop möglich.

Drohnen bieten einen entscheidenden Unterschied zu Robotern und Mikrocontrollern (mit Motoren): Sie fliegen und bewegen sich im dreidimensionalen Raum. Was sich wie eine triviale Beobachtung anhört, ist im Bildungskontext eine Bereicherung. Plötzlich müssen sich Schüler*innen damit auseinandersetzen, dass es nicht nur ein links/rechts und vorwärts/rückwärts gibt, sondern zusätzlich ein oben/unten. Die Anforderung, von einer Koordinate zur nächsten zu kommen, muss jetzt anders gelöst werden als bei der Navigation in einer Ebene. Das Problem kann zwar ebenso wie bei Robotern angegangen werden, indem die Drohne beispielsweise erst kurz nach vorne, dann nach oben und dann wieder nach vorne gesteuert wird. In einer Lehrsituation merken Schüler*innen allerdings schnell, dass diejenigen einen Vorteil haben, die dreidimensional denken und ihre Drohne so steuern. Mit geeigneten Anwendungen, an denen brickobotik für den bildungsorientierten Einsatz gerade zusätzlich arbeitet, können weitere Möglichkeiten in den Unterricht integriert werden, zum Beispiel zu den Themengebieten Mathematik und künstliche Intelligenz.

Drohnen im Unterricht oder beim Team-Event

Bei brickobotik setzen wir die Tello Edu Drohne von DJI ein und zwar sowohl in Schul-AGs und im Unterricht als auch bei anderen Veranstaltungen, wie zum Beispiel dem Startertag in der DASA oder Team-Events von Unternehmen. Wir haben zuvor auch einige andere Drohnen getestet, fanden die Tello Edu Drohne am besten. Das liegt vor allem an den Programmiermöglichkeiten über visuelle und textbasierte Programmiersprachen. Andere Drohnen, wie zum Beispiel die Parrot Mambo, sind etwas flinker im Flugmodus und reagieren besser – die Ansteuerung über selbstgeschriebene Programme war allerdings nicht ganz auf dem Niveau der DJI Tello Edu. Zudem hat die Tello einen stabileren Flug, was sehr von Vorteil ist, wenn die Drohne programmiert werden soll und wenn Kinder und Jugendliche damit arbeiten.

Education-Drohnen in der Praxis

Auf der folgenden Abbildung ist die Begleitanwendung der Tello Edu auf einem Tablet (wir nutzen in unseren Workshops und Fortbildungen immer iPads) zu sehen. Die Einführung für Schüler*innen ist in der App sehr gut gelöst. Über kleine Tutorials können Basisfunktionen erlernt werden, sodass die erste Drohne schnell abhebt und wieder landet. Weitere Funktionen werden in Windeseile anhand von Aufgaben erlernt, die in unseren Workshops Stück für Stück erklärt werden und im Schwierigkeitsgrad ansteigen.

Damit das Handling der Drohnen gut funktioniert, gibt es in unseren Veranstaltungen erst einen kleinen Theorieteil. Dabei erarbeiten wir gemeinsam mit den Schülern*innen die Funktionsweise der unbemannten Flugobjekte, erschließen mögliche Einsatzgebiete und diskutieren auch problematische Anwendungsfälle wie Überwachungseinsätze. Ein besonderes Highlight der Präsentation ist immer wieder das Video einer chinesischen Drohnenschwarm-Flugshow.

Eine beliebte Aufgabe im Verlauf des Workshops ist der vorprogrammierte Flug durch einen Parcours. Das Ganze endet regelmäßig im „Angriff auf die Schwimmnudeln“. Dabei müssen sich die Teilnehmenden einer Veranstaltung darüber Gedanken machen, wie die Drohne (a) ohne Kollision an allen Hindernissen vorbeikommt und (b), wie das am schnellsten vonstattengehen kann. Denn welches Team am schnellsten fehlerfrei durch den Parcours fliegt, gewinnt am Ende einen Preis. Wie die nachfolgenden Bilder zeigen, nutzen wir häufig Hula-Hoop-Reifen und Schwimmnudeln als Hindernisse. Gerade bei den Schwimmnudeln ist die Gefahr die Drohnen zu beschädigen am geringsten.

Die Programmierung ist dabei so einfach, dass jede*r eine Drohne bedienen und programmieren kann. Eine kurze Einführung reicht und es kann losgehen. Die iPad-App unterstützt den Flugmodus sowie einen Modus zum freien Programmieren über eine blockbasierte Programmiersprache, wie die nachfolgenden zwei Abbildungen zeigen.

Und der Mehrwert?

Beim Einsatz von digitalen Medien wird schnell das Totschlagargument schlechthin ausgepackt: der Mehrwert. Ohne diesen scheint ein digitales Medium nicht nützlich zu sein. Digitale Medien sind jedoch vollkommen neue Medien, da sie tatsächlich anders „ticken“ und anderen „Naturgesetzen“ unterliegen als die analogen Medien. Um einen Mehrwert benennen zu können, müssen vergleichbare Bedingungen geschaffen werden, was schwierig bis unmöglich ist, weil beide Medienwelten ganz unterschiedlich funktionieren. Die Pinguin-Medienmetapher, beziehungsweise das entsprechende Video dazu, erläutert diesen Sachverhalt sehr gut.

Statt die analoge und digitale Welt ständig miteinander zu vergleichen, was wie beschrieben schwierig ist, sollte die digitale Welt lieber erkundet werden: ausprobieren, was damit möglich ist, was anders und was vielleicht gleich ist. Digitale Medien eröffnen neue Lernräume und Lernchancen, weil Inhalte anders vermittelt werden können und anhand anderer Beispiele und Objekte darstellbar sind. Diese Möglichkeiten sollten wir nutzen.

Autor*innen: Sarah Dopichei, Dr. Fabian Deitelhoff

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brickobotik bei den TalentTagen Ruhr 2021

Vera Straetmanns — Tue, 26 Oct 2021 17:24:09 +0000

Von Ende September bis Anfang Oktober fanden im Ruhrgebiet wieder die TalentTage Ruhr statt. Hier können Schüler*innen jedes Jahr in Berufe hineinschnuppern und bei ganz unterschiedlichen Unternehmen an spannenden Workshops teilnehmen. Wie in den letzten Jahren waren auch wir von brickobotik wieder dabei und haben insgesamt sechs Workshops an verschiedenen Schulen im Ruhrgebiet angeboten.

Start mit Drohnen und 3D-Druck

Los ging es mit zwei Drohnen-Workshops an der Gustav-Heinemann-Realschule in Bottrop und der Peter-Weiss-Gesamtschule in Unna. Nach einer theoretischen Einführung, in der es um die Physik hinter dem Drohnenflug und Anwendungsgebiete von Drohnen ging, konnten die Schüler*innen selbst Drohnen fliegen lassen. Dabei wurde sowohl die manuelle Steuerung ausprobiert als auch das grafische Programmieren mit Programm-Blöcken. Am Ende konnten alle ihre Steuerungsfähigkeiten in einem kleinen Drohnenparcours unter Beweis stellen.

In der darauffolgenden Woche ging es zunächst mit einem 3D-Druck-Workshop weiter. Dazu waren wir an der Gesamtschule Gänsewinkel in Schwerte zu Besuch. Nach einer theoretischen Einführung konnten die Schüler*innen hier selbst eigene Entwürfe in einer speziellen Software erstellen und dann am 3D-Drucker ausdrucken.

Robotik durfte nicht fehlen

Robotik-Workshops gab es bei den TalentTagen Ruhr natürlich auch. Nach dem 3D-Druck wurde in der gleichen Woche in zwei Workshops der LEGO® WeDo 2.0 programmiert. Dazu waren wir an der Katharinenschule in Mühlheim an der Ruhr und einen Tag später an der Grundschule Nordviertel in Essen. Mit dem WeDo können schon Grundschüler*innen erste Erfahrungen im Programmieren sammeln und einen Roboter selbstständig über Programmier-Blöcke steuern. Den Abschluss machte dann ein Workshop, der auch für unsere Trainer*innen etwas besonderes war. Wir waren nämlich zum ersten Mal mit dem neuen LEGO® Education SPIKE™ Essential-Set unterwegs und zwar an der Astrid-Lindgren-Grundschule in Gelsenkirchen. Zum SPIKE™ Essential-Set werden wir bald noch eine ausführlichere Rezension veröffentlichen. Im Workshop kam das Set schon einmal sehr gut an und auch unsere Trainer*innen waren zufrieden mit der Handhabung und den Möglichkeiten, die das Set bietet.

Die TalentTage Ruhr bedeuten für uns immer viel Arbeit, aber auch tolle Workshops mit interessierten Kindern und Jugendlichen. Auch in diesem Jahr fiel das Feedback am Ende der Veranstaltungen durchweg positiv aus, was uns natürlich sehr gefreut hat. Ein großer Dank gilt auch den Lehrkräften, die immer sehr interessiert an unserem Angebot waren, bei Problemen geholfen und oft auch selbst mal eine Drohne oder einen Roboter ausprobiert haben.

Workshops auch ohne TalentTage

Wir bei brickobotik freuen uns schon auf die TalentTage Ruhr im nächsten Jahr! Ihr braucht allerdings nicht bis zum nächsten Jahr zu warten, um mit einem Workshop von uns an eurer Schule besucht zu werden. Schreibt uns bei Interesse einfach über unser Kontaktformular und wir melden uns schnellstmöglich zurück. Eine Übersicht über unsere Workshop-Inhalte findet ihr im Bereich Digitale Bildung. Häufig gibt es die Möglichkeit, unsere Workshops über eine (Teil-)Förderung zu finanzieren. Auch dazu beraten wir euch gerne.

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Der große brickobotik-Wettbewerbsguide

Jana Burczyk — Wed, 06 Oct 2021 09:24:28 +0000

Hier auf dem Blog berichten wir euch häufig von Wettbewerben rund um MINT-Themen. Wenn du dich dabei immer gefragt hast, ob dieser oder jener Wettbewerb auch etwas für dich wäre, dann ist unser Wettbewerbsguide genau das Richtige für dich! Wir geben in diesem Artikel einen Überblick über die wichtigsten Drohnen-, Robotik- und Informatikwettbewerbe. Die Liste ist natürlich nicht vollständig und wir werden sie nach und nach erweitern. Wenn euch Wettbewerbe fehlen, dann hinterlasst doch gern einen Kommentar oder schickt uns eine Nachricht und wir werden versuchen, eure Vorschläge mit aufzunehmen.

Um eine erste Idee zu bekommen, welcher Wettbewerb der richtige für dich ist, kannst du unseren kleinen Test im Bild unten absolvieren. Alle Wettbewerbe, die dort aufgeführt sind, findest du weiter unten ausführlich beschrieben. In der Grafik steht außerdem, welche Altersgruppe am jeweiligen Wettbewerb teilnehmen darf.

Drohnen – Wettkämpfe aus der Vogelperspektive

Drohnen finden im Hobby- und Profibereich immer mehr Fans. Ein paar Kleinigkeiten gilt es aber zu beachten, bevor auch du durchstarten kannst: Nach dem neuen EU-Gesetz ist es ohne spezielle Zulassungen als „offener“ Betrieb erlaubt, Drohnen mit einem Gewicht bis zu 25 Kilogramm in Sichtweite bis maximal 120 Meter Höhe zu fliegen, solange keine gefährlichen Gegenstände transportiert oder abgeworfen werden. Je nach Drohne muss man sich aber registrieren. Hierbei erhalten Pilot*innen eine Registriernummer, die auf allen benutzten Drohnen sichtbar angebracht sein muss. Lasst euch dazu am besten im Fachhandel beraten. Über Krankenhäusern, Wohngrundstücken oder Naturschutzgebieten darf generell nicht geflogen werden.

Drone Racing Series/Multi GP

Bei Drohnenrennen steuern Pilot*innen ihre Copter aus der sogenannten First Person View – einer Perspektive, als wären die Pilot*innen an Board ihrer Fluggeräte. Daher wird die Wettkampfart auch FPV-Racing genannt. Das Ganze funktioniert über VR-Brillen, die die Copter-Pilot*innen aufsetzen. Echtzeit-Videoaufnahmen von den Kameras an Bord der Drohnen werden während des Rennens auf die VR-Brillen übertragen.
Die Drohnen müssen bei den Rennen durch einen Parcours gesteuert werden, bei dem Tore durchquert, Hindernisse um- und/oder Tunnel durchflogen werden müssen. Je nach Veranstaltung gibt es verschiedene Durchgänge beziehungsweise Läufe, sogenannte Heats, von denen einer oder mehrere in die Wertung eingehen. Wer den schnellsten Durchgang fliegt, gewinnt.

Unter dem Mantel des Deutschen Modellflieger Verbands e.V. (DMFV) wurde die Drone Racing Series ins Leben gerufen. Hierbei gilt ein gemeinschaftliches Regelwerk. Wettbewerbe können innerhalb eines Liga Systems, der Multi GP, ausgetragen werden oder einfach nur zum Spaß.
Die Multi GP ist ein Ligasystem mit Drohnen-Sportgruppen, den sogenannten Chapters. Diese Chapters durchlaufen drei Ränge, die Tiers (Tier 1 – Tier 3). Diese sind abhängig von der Chaptergröße sowie der allgemeinen Renn- und Wettbewerbserfahrung. Dazu gehört auch, selbst Rennen auszurichten. Bei der Multi GP werden in der jeweiligen Wettkampfsaison sogenannte Qualifikationsrennen sowie ein Finalrennen ausgetragen. Die Saison entspricht dem jeweiligen Kalenderjahr. Bei den Rennen können sich Pilot*innen für die Multi GP Championships qualifizieren. Hierbei treten Drohnenpilot*innen aus der ganzen Welt gegeneinander an. Die Championships werden jährlich in den USA ausgetragen.

In Nordrhein-Westfalen gibt es zwei Chapter: „Top Dog Homeland Racing Team“ aus Siegen und „FPVision“ aus Münster. Ihr könnt aber auch euer eigenes Chapter starten!

Da das Regelwerk mit dem der Multi GP vergleichbar ist, können die Ergebnisse der Qualifikationsrennen auch in der Wertung des internationalen Luftfahrt Sportverbands, der Fédération Aéronautique Internationale (FAI) anerkannt werden. Dadurch können sich Teilnehmer*innen auch für die Nationalmannschaft qualifizieren und bei einer Weltmeisterschaft gegen andere Nationalteams antreten. Außerdem wird über diese Ergebnisse der*die offizielle*r Deutsche Meister*in ermittelt.

Wichtig: Für Starts bei FAI-Wettbewerben muss eine FAI-Lizenz vorliegen. Diese muss jährlich neu beantragt werden. Außerdem muss eine Mitgliedschaft im Deutschen Aero Club e. V. beziehungsweise im DMFV bestehen.

Drohnen Fotowettbewerbe

Wer gerne fotografiert, kann dieses Hobby auch mit Drohne ausleben. Wir haben euch schon den Drohnen Fotowettbewerb vorgestellt, bei dem ihr auch FPV-Videos einreichen könnt. Daneben gibt es aber auch die Drone Photo Awards oder auch die Comedy Wildlife Photograpy Awards und viele weitere. In Nordrhein-Westfalen werden beispielsweise noch bis August 2022 Bilder für den NRW-Fotokalender gesucht. Die Augen offen zu halten lohnt sich! Achtung: Bei den meisten Wettbewerben müsst ihr euch anmelden, um eure Fotos oder Videoaufnahmen einreichen zu können.

Robotik – Kreative Lösungsansätze gesucht

Bei Roboter-Wettbewerben kommen sowohl Tüftler*innen als auch Robotersport-Fans auf ihre Kosten. Neben Schulteams können sich auch private Gruppen für die Wettbewerbe anmelden. In der Regel bestehen die Teams aus einem*r Betreuer*in und mehreren Teilnehmer*innen.

Die FIRST® LEGO® League (FLL)

FLL Explore

Das Programm für Einsteiger*innen bei der FIRST® LEGO® League heißt Explore. Bei Explore steht der Spaß am Entwickeln von Robotermodellen im Fokus. Zugelassen sind entweder der LEGO® Education WeDo oder das WeDo 2.0 Roboter-Set (das kann von erstmalig angemeldeten Teams auch ausgeliehen werden). Unter bestimmten Bedingungen können auch LEGO® Mindstorms® EV3 oder SPIKE™ Prime Roboter-Sets verwendet werden. Die Teamprojekte werden auf Ausstellungen anderen FLL-Explore-Teams vorgestellt.

Eine Saison startet im April mit der Eröffnung des Anmeldezeitraums. Zeitnah wird auch das jeweilige Saisonthema veröffentlicht. Ab Anfang August werden die Teamdokumente und sogenannte Motivations-Sets (mit LEGO®-Steinen, Grundplatten, Figuren und Anleitungen) verschickt. Die Aufgabenveröffentlichung findet ebenfalls im August statt. Bis spätestens vier Wochen vor der Ausstellung, an der ein Team teilnehmen möchte, ist eine Anmeldung möglich. Zwischen Dezember und Mai finden die Ausstellungen der aktuellen Saison statt. Im internen Team-Bereich auf der FLL-Website können Betreuer*innen alle Infos einsehen. Für zusätzlichen Knobelspaß sorgt bei der FLL die Off-Season-Challenge.

FLL Challenge

Die FLL Challenge ist die große Schwester von FLL Explore. Wie der Name bereits vermuten lässt, geht es hier um den Wettkampf mit anderen Teams. Zum Einsatz kommen LEGO® Mindstorms® EV3 oder SPIKE™ Prime Roboter-Sets. Alle Teams treten in vier Kategorien gegeneinander an: Robot-Game, Forschung, Roboterdesign und in der Kategorie Grundwerte, bei der die Jury darauf achtet, wie sich die Teams unter- und miteinander verhalten – denn Sportsgeist, gegenseitige Rücksicht und Inklusion gehören zu den Grundwerten der FLL Challenge. Es werden Pokale sowohl in den jeweiligen Kategorien vergeben als auch ein Gesamtsieger gekürt.

In der Kategorie Robot-Game müssen programmierte Roboter auf einem vorgegebenen Spielfeld innerhalb von zweieinhalb Minuten so viele Aufgaben wie möglich lösen. Bei Forschung geht es darum, sich zum jeweiligen Saisonthema eine Problemstellung zu suchen und Lösungsideen dafür zu entwickeln. Diese werden am Wettbewerbstag einer Jury präsentiert. Anschließend stellen die Teams der Jury ihren Roboter vor. Dieser soll möglichst innovativ und robust, selbst gebaut und programmiert sein. Das Roboterdesign wird dabei in einer eigenen Kategorie gewertet. Auch der Entwicklungsprozess fließt in die Bewertung mit ein.

Der Anmeldezeitraum für Teams ist von April bis Oktober. Im Frühjahr wird das Thema der Saison veröffentlicht. Im August werden die Aufgaben für das Robot-Game bekanntgegeben und die Teams erfahren, wie der Forschungsauftrag lautet. Zwischen Dezember und Februar finden die Regionalwettbewerbe statt. Die besten Teams aus den regionalen Wettbewerben kämpfen in einem Qualifikationswettbewerb um den Einzug ins Finale für ganz Deutschland, Österreich und die Schweiz, das im März ausgetragen wird. Auch bei der FLL Challenge wird eine Off-Season-Challenge angeboten.

Die World Robot Olympiad (WRO)

WRO Starter-Programm

Bei dem neuen Starter-Programm der WRO handelt es sich um eine Parcours-Aufgabe, bei der ein programmierter Roboter auf einem vorgegebenen Spielfeld Aufgaben lösen muss. Hierbei können Teams einen beliebigen Roboter verwenden. Am Starter-Programm können alle Kinder und Jugendlichen von 8-19 Jahren teilnehmen und erste Robotererfahrungen sammeln. Das Starter-Programm wird weiterhin nur bei regionalen Wettbewerben angeboten. Der Anmeldezeitraum läuft von November bis März (für 2022 startet der Anmeldezeitraum beispielsweise am 5. November). Auch das Oberthema der Saison wird im November veröffentlicht. Ab Mitte Mai finden die verschiedenen Regionalwettbewerbe statt.

Über die WRO haben wir bereits häufiger auf unserem Blog berichtet.

WRO Robo-Mission

Bei der Robo-Mission gilt es, einen Parcours auf einer etwa drei Quadratmeter großen Fläche zu absolvieren und vorgegebene Aufgaben zu lösen. Es dürfen nur LEGO®-Roboter eingesetzt werden. Die Roboter müssen am jeweiligen Wettbewerbstag neu zusammengebaut werden. Außerdem wird am Wettbewerbstag eine zusätzliche Überraschungsaufgabe gestellt. Es gibt drei Altersgruppen: Elementary (8-12), Junior (11-15) und Senior (14-19).

Eine Anmeldung ist von November bis Ende März möglich. Im November wird auch das jeweilige Thema der Saison bekanntgegeben. Am 15. Januar werden die Aufgaben für die Robo-Mission veröffentlicht. Ab Mitte Mai bis zum Beginn der Sommerferien finden regionale Wettkämpfe statt, bei denen sich Teams für das Deutschlandfinale qualifizieren können. Dieses findet im September statt. Teams, die sich hier durchsetzen, können am Weltfinale teilnehmen, das 2022 in Deutschland stattfinden wird.

Über die WRO haben wir bereits häufiger auf unserem Blog berichtet.

WRO Future Innovators

In der WRO-Kategorie Future Innovators arbeiten Teams an einem Robotermodell zum jeweiligen Thema der Saison und stellen es am Wettbewerbstag einer Jury vor. Im Fokus stehen besonders der Innovationswert des Modells und der Unternehmergeist, der hinter der Idee steht. Neben dem Modell an sich fließt auch der Entwicklungsprozess in die Bewertung ein. Die Teams müssen diesen Prozess daher dokumentieren. In der Kategorie sind alle Roboter und alle Materialien erlaubt. Es gibt drei Altersgruppen: Elementary (8-12), Junior (11-15) und Senior (14-19).

Eine Anmeldung ist von November bis Ende März möglich. Im November wird auch das jeweilige Thema der Saison bekanntgegeben. Am 15. Januar werden die Aufgaben für Future Innovators veröffentlicht. Ab Mitte Mai bis zum Beginn der Sommerferien finden regionale Wettkämpfe statt, bei denen sich Teams für das Deutschlandfinale qualifizieren können. Dieses findet im September statt. Teams, die sich hier durchsetzen, können am Weltfinale teilnehmen, das 2022 in Deutschland stattfinden wird.

Über die WRO haben wir bereits häufiger auf unserem Blog berichtet.

WRO RoboSports

Diese Kategorie richtet sich an Jugendliche im Alter von 11-19 Jahren. Bei RoboSports wird etwa alle drei bis vier Jahre die Sportart gewechselt. Ab der WRO-Saison 2022 wird Doppeltennis gespielt. Ziel ist es, Bälle auf die gegnerische Hälfte zu schlagen. Das Team mit den wenigsten Bällen auf der eigenen Hälfte gewinnt. Bei allen Sportarten schicken die Teams jeweils zwei Roboter gleichzeitig an den Start. Das Spielfeld ist vorgegeben. Es dürfen ausschließlich LEGO®-Roboter mit gegebenenfalls Erweiterungen wie einer Kamera zur Ballerkennung eingesetzt werden.

Eine Anmeldung ist von November bis Ende März möglich. Ab Mitte Mai bis zum Beginn der Sommerferien finden regionale Wettkämpfe statt, bei denen sich Teams für das Deutschlandfinale qualifizieren können. Dieses findet im September statt. Teams, die sich hier durchsetzen, können am Weltfinale teilnehmen, das 2022 in Deutschland stattfinden wird.

Über die WRO haben wir bereits häufiger auf unserem Blog berichtet.

WRO Future Engineers

Future Engineers ist die jüngste WRO Kategorie und wird zur Saison 2022 erstmalig stattfinden. Die Kategorie richtet sich an Jugendliche im Alter von 14-19 Jahren. Es gibt keinerlei Beschränkungen, welche Roboter, Controller oder zusätzliche Bauteile verwendet werden. Ziel ist es, im Team ein autonom fahrendes Roboterauto zu bauen, das mit einer Kamera Hindernisse, Kurven und Begrenzungen erkennt und einen zufällig zusammengestellten Parcours völlig selbstständig bewältigen kann. Es bringt Bonuspunkte, den Entwicklungsprozess zu dokumentieren. Dazu gehören Fotos, ein kurzes Video, die schematische Darstellung der elektronischen Komponenten und der Programmcode.

Über die WRO haben wir bereits häufiger auf unserem Blog berichtet.

Der Robocup Junior

Für den RoboCup Junior gibt es in Deutschland in verschiedenen Städten Qualifikationsturniere, bei denen jeweils etwas unterschiedliche Ligen vertreten sind. Eine Übersicht über die Standorte für 2022 findet ihr auf der Website des RoboCup Deutschland. Die Teilnahme an allen Ligen ist für Kinder und Jugendliche bis 19 Jahre in Teams mit max. 4 bzw 5 Mitgliedern möglich. Sie müssen einen bzw. mehrere Roboter konstruieren, die den Anforderungen entsprechen und die gestellte(n) Aufgabe(n) möglichst gut lösen.

Über die Planungen für die Saison 2022 haben wir euch hier auf dem Blog schon berichtet.

Soccer

Hier messen sich jeweils zwei Roboter aus zwei gegnerischen Teams mit einem maximalen Durchmesser von 22 cm im Fußball spielen. Die Roboter müssen sich autonom auf dem Spielfeld bewegen können und versuchen, den Ball ins Tor zu befördern. In der Lightweight League (LWL) sendet der Ball infrarotes Licht aus, sodass er von den Robotern mit Hilfe von Infrarot-Sensoren geortet werden kann. In der Open League gibt es dagegen kein Infrarot-Signal und die Roboter müssen den orangefarbenen Ball mit Farbsensoren bzw. Kameras finden.

Für Neulinge in der Soccer-Disziplin gibt außerdem zwei Einstiegsligen (Soccer 1-1 Standard Kit und Soccer 1-1 Open), in denen die Roboter jeweils nur 1:1 gegeneinander antreten.

Rescue

In dieser Kategorie werden Szenarios nachgestellt, in denen Roboter Katastrophenopfer finden und retten sollen. Dazu müssen sie sich autonom durch ein Spielfeld mit Hindernissen bewegen. In der Unterliga „Rescue Line“ folgt der Roboter einer schwarzen Linie auf einem hellen, ebenen Untergrund. Im „Rescue Maze“ dagegen muss der Roboter ein Labyrinth erkunden, in dem er sich auch über verschiedene Untergrundmaterialien bewegen muss, und darin möglichst viele Opfer aufspüren. Neu hinzugekommen ist hier außerdem die Kategorie „Rescue Simulation“, in der ein virtueller Roboter ein Labyrinth erkundet.

Auch hier gibt es zwei Einstiegsligen (Rescue Line Entry und Rescue Maze Entry) für Neulinge.

On Stage

In dieser Kategorie können die Teilnehmenden ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Sie sollen eine Performance von 1 bis 2 Minuten entwickeln, in der sich ein oder mehrere Roboter autonom bewegen. Die Roboter stehen dabei zusammen mit einer oder mehrere Teammitgliedern auf der Bühne. Es können Kostüme entworfen, Theater gespielt, Musik genutzt werden und vieles mehr.

Informatik – Gedankensport für helle Köpfchen

In einer digitalisierten Welt werden Fähigkeiten in Informatik immer wichtiger. Es gibt deshalb einige Wettbewerbe, in denen es um das Lösen verschiedener Informatik-Aufgaben oder auch die Entwicklung eines eigenen Projektes geht – allen voran der Bundeswettbewerb Informatik (BwInf), der inzwischen weitere Ableger für Informatik-Einsteiger*innen hat.

BwInf-Wettbewerbe

Informatik-Biber

Der Informatik-Biber richtet sich an Informatik-Einsteiger*innen der Klassenstufen drei bis dreizehn und findet jährlich innerhalb von zwei Schulwochen im November statt. 2021 starten diese sogenannten Biber-Wochen am 8. November und enden am 19. November. Eine Teilnahme ist an jedem Tag innerhalb dieses Zeitfensters möglich. Teilnehmen können ganze Klassen, aber auch einzelne Schüler*innen. Lehrkräfte registrieren sich als Koordinator*in und können dann eine beliebige Zahl von Schüler*innen anmelden. Diese Anmeldung ist ab September möglich. Die Aufgaben dürfen sowohl einzeln als auch im Zweierteam gelöst werden. Je nach Klassenstufe müssen verschiedene Aufgaben innerhalb einer vorgegebenen Zeit gelöst werden. Bei den Aufgaben handelt es sich um Logikrätsel. Vorkenntnisse in der Informatik sind nicht nötig. Beispielaufgaben findest du auf der Website des Bundeswettbewerb Informatik. Um sich mit dem Online-System vertraut zu machen, wird der Schnupper-Biber angeboten.

Jugendwettbewerb Informatik

Beim Jugendwettbewerb Informatik geht es darum, einfache und anspruchsvollere Aufgaben in der Programmierumgebung „Blockly“ zu lösen. Der Wettbewerb richtet sich an Schüler*innen ab der Klassenstufe 5. Dabei handelt es sich allerdings nur um eine Empfehlung und es dürfen auch jüngere Schüler*innen teilnehmen. Interessierte Jugendliche können sich selbst für den Wettbewerb anmelden oder durch ihre Lehrkraft anmelden lassen. Der Wettbewerb besteht aus drei Runden. Die ersten beiden Runden erfolgen online. In der dritten Runde werden zwei Aufgaben gestellt. Diese gilt es mit eigenen Programmierwerkzeugen zuhause zu bearbeiten.

Auf der Website des Jugendwettbewerb Informatik werden Übungsaufgaben bereitgestellt, in denen sich Schüler*innen mit Blockly vertraut machen können. Dazu braucht man nur auf ein Themenfeld klicken und anschließend auf die weißen Buttons mit den leeren blauen Sternen. Außerdem gibt es Übungsaufgaben für die unterschiedlichen Klassenstufen.
Der Anmeldezeitraum startet im Januar. Die Teilnahme an der ersten und zweiten Runde erfolgt zwischen März und Mai. Alle, die die erste Runde absolvieren, dürfen auch an der zweiten Runde teilnehmen. Die dritte Runde beginnt im September. Hierfür müssen sich Teilnehmer*innen, die sich in den ersten beiden Runden durch das Erreichen einer Mindestpunktzahl qualifiziert haben, noch einmal gesondert registrieren. Das Onlinesystem erfordert eine Team-Teilnahme. Ein Team kann allerdings auch aus nur einer Person bestehen. Die Lösung für beide Aufgaben (s.o.) müssen bis zu einer vorgegebenen Deadline im November eingereicht werden.

Bundeswettbewerb Informatik

Der Bundeswettbewerb Informatik (BwInf) richtet sich an Informatik-Fans bis 21 Jahre. Er ist in drei Runden aufgeteilt. Nur in der ersten Runde ist eine Arbeit im Team möglich. Anmeldestart ist im September. Für die Teilnahme müsst ihr euch registrieren. Noch bis zum 22. November können Teilnehmer*innen der ersten Wettbewerbsrunde 2021 ihre Lösungen einreichen. Die zweite Runde findet von Anfang 2022 bis Ende April 2022 statt. Mitte September 2022 wird die dritte Wettbewerbsrunde ausgerichtet. Auf der Website des BwInf findet ihr Beispielaufgaben aus den letzten Jahren.

Über den Bundeswettbewerb Informatik haben wir bereits auf unserem Blog bereits berichtet.

Andere

Hackathons

Hackathons sind oft mehrtägige Treffen von Gleichgesinnten, die hier gemeinsame Ideen entwickeln, weiterdenken, programmieren und sich über ihre Projekte austauschen. Sie richten sich oft an eher ältere IT-Fans, die bereits studieren, eine Ausbildung machen oder im Berufsleben stehen. Wenn du dich für Hackathons interessierst, schau am besten auf den Veranstaltungsseiten von Universitäten und anderen IT-affinen Institutionen vorbei.

Die bunte Welt der MINT-Themen

Auch wenn wir bei brickobotik einen Fokus auf die Bereiche Informatik und Technik legen, haben wir trotzdem Bildung und Wettbewerbe aus dem ganzen MINT-Spektrum im Blick. Deshalb stellen wir euch in dieser Kategorie Wettbewerbe vor, die einen breiteren MINT-Ansatz verfolgen.

Jugend forscht

Jugend forscht ist ein Ideenwettbewerb. Daher gibt es keine vorgegebenen Aufgaben. Dieser Wettbewerb richtet sich generell an MINT-interessierte Schüler*innen, Auszubildende und Studierende zwischen 15 und 21 Jahren. Projekte für den Wettbewerb können zu allen MINT-Bereichen eingereicht werden. Der Wettbewerb ist dreistufig. Zunächst finden die jeweiligen Regionalwettbewerbe statt. Dort können Teilnehmer*innen sich für die Landeswettbewerbe ihrer Bundesländer qualifizieren. Bei den Landeswettbewerben kämpfen die Teilnehmer*innen schließlich um den Einzug ins bundesweite Finale.

Eine Wettbewerbsrunde beginnt im Juli. Im August startet die Themensuche und anschließend die Arbeit am Projekt, das bis Ende November online angemeldet wird. Naturwissenschaftliche Facharbeiten oder Arbeiten im Rahmen der „Besonderen Lernleistung“, die in der gymnasialen Oberstufe vieler Bundesländer angefertigt werden, können als Jugend-forscht-Projekte eingereicht werden (umgekehrt erkennen manche Schulen die Jugend-forscht-Projekte auch als solche Leistungen an, sofern ein bestimmtes Wettbewerbslevel erreicht wird). Im Dezember werden die Teilnehmer*innen zu den Regionalwettbewerben eingeladen. Eine schriftliche Ausarbeitung des Projekts muss im Januar abgegeben werden, bevor im Februar die Regionalwettbewerbe beginnen. Wer sich dort qualifiziert, tritt im März bei den Landeswettbewerben an. Im Mai folgt abschließend das Bundesfinale.

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WRO überrascht mit umfangreichen Neuerungen

Jana Burczyk — Wed, 15 Sep 2021 10:23:46 +0000

Die World Robot Olympiad (WRO) hat während der Corona-Zeit ihr Wettbewerbssystem umgestellt. Neben den Wettbewerben an sich wurden dabei auch die Einteilungen der Altersgruppen verändert. Diese Neuerungen werden in Deutschland zur Saison 2022 umgesetzt.

Zwei LEGO®-Kategorien

Einerseits bekommen die Kategorien neue Namen: Aus der „Regular Category“ wird die Kategorie „RoboMission“. Wie bisher gilt es, einen Parcours auf einer etwa drei Quadratmeter großen Fläche zu absolvieren – also eine Mission zu erfüllen. Die Elemente des Zusammenbauens und der Überraschungsaufgabe am Wettbewerbstag bleiben bestehen. Zum Deutschlandfinale soll es am zweiten Wettbewerbstag außerdem eine 2nd-Day-Challenge geben, also neue Aufgaben auf bekanntem Parcours. Diese Challenge wird gemeinsam mit den Roboterfahrten zu den bekannten Aufgaben am ersten Tag gewertet. In dieser Kategorie werden ausschließlich LEGO®-Roboter zugelassen. Ihr wird die Farbe Orange zugeordnet.

Neben der „RoboMission“ gibt es noch eine zweite Kategorie, bei der ausschließlich LEGO®-Roboter (plus eventuelle Add-Ons wie eine Kamera zur Ballerkennung) an den Start gehen. Wer die WRO schon länger kennt, wird jetzt an die „Football Category“ denken. Doch diese Kategorie wurde von Grund auf umstrukturiert. Da es zukünftig nicht mehr nur um Fußball gehen wird, hat auch dieser Wettbewerb einen neuen Namen bekommen: „RoboSports“. Alle vier Jahre soll die Sportart künftig wechseln. So wird 2022 Roboterfußball durch Doppeltennis abgelöst. Der Kategorie ist die Farbe Hellgrün zugeordnet.

Kreative Ideen gesucht

Außerdem wird es zwei technologieoffene Kategorien geben: „Future Innovators“, die mit der vorherigen „Open Category“ vergleichbar ist, sowie die in Deutschland neue Kategorie „Future Engineers“. Hierdurch sollen neue Schwerpunkte gesetzt werden – bei „Future Innovators“ sind das Robotik und Entrepreneurship und bei „Future Engineers“ selbstfahrende Fahrzeuge.
Wie bei der alten „Open Category“ arbeiten in der Kategorie „Future Innovators“ Teams an einem Robotermodell zum jeweiligen Saisonthema. Bei der Bewertung sind Neuheit, Einzigartigkeit und Umsetzbarkeit der Idee besonders wichtig. Anders als bislang Hellblau ist nun die Farbe Rot mit dieser Kategorie assoziiert.

Die Kategorie „Future Engineers“ wird zur Saison 2022 zum ersten Mal in Deutschland angeboten. Hierbei werden autonome Roboterautos in Teams gebaut und programmiert. Diese Autos müssen dann einen Parcours absolvieren. Neben einer größeren Anforderung an die technische Umsetzung steht hier auch die Dokumentation des Entwicklungsprozesses im Vordergrund – ähnlich wie bei der früheren „Open Category“. Die Dokumentation des Engineering-Prozesses soll Fotos, ein kurzes Video, die schematische Darstellung der elektronischen Komponenten und den Programmcode enthalten.

Offenes Starter-Programm

Bisher gab es je ein Starter-Programm in der „Regular“ und der „Football Category“. Jetzt wird es generell nur ein Starter-Programm unabhängig von den jährlichen WRO-Aufgaben geben. Vergleichbar mit der RoboMission handelt es sich bei dem neuen Starter-Programm um eine Parcours-Aufgabe. Hierbei können beliebige Roboter verwendet werden. Am Starter-Programm können alle Kinder und Jugendlichen von 8-19 Jahren teilnehmen und erste Robotererfahrungen sammeln. Das Starter-Programm wird weiterhin nur bei regionalen Wettbewerben angeboten.

Markus Fleige, Vorsitzender des Vereins TECHNIK BEGEISTERT e.V., der die Wettbewerbe der WRO in Deutschland ausrichtet, ist begeistert von den neuen Möglichkeiten: „Mit dem WRO-Update nimmt der Wettbewerb aktuelle Trends auf und stellt stärkere Verbindungen zur späteren Berufspraxis her. Dies ist für alle Beteiligten, für die Kinder und Jugendlichen, Schulen und unsere Partner, sehr spannend“.

Keine Ausnahmen mehr bei den Altersgruppen

Die Altersklassen werden in Zukunft überlappend gestaltet. Das soll ermöglichen, dass Kinder und Jugendliche, die in einem ähnlichen Alter sind, gemeinsam am Wettbewerb teilnehmen können. Maßgeblich ist dafür weiterhin das Geburtsjahr. Mit der neuen Regelung werden alle bisherigen Ausnahmeregelungen abgeschafft. Das heißt, die Altersgrenzen gelten so, wie sie in der Tabelle von der Website der WRO in Deutschland zu sehen sind. Es werden keine Ausnahmen mehr für noch jüngere Personen gemacht.

Sahnehäubchen mit Extrakirsche

Zusätzlich zu allen Neuerungen verspricht die Saison 2022 noch ein weiteres Highlight: Deutschland ist Gastgeberland des Weltfinales der WRO! Vom 17. bis 19. November 2022 werden Teams aus über 80 Ländern in den Dortmunder Messehallen erwartet.

Anmeldestart zur neuen Saison ist am 5. November 2021 über die Website der WRO. Dann sollen auch noch weitere Informationen und Aktualisierungen folgen.

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Ein Tag als Trainer bei brickobotik

Dominik Thiem — Thu, 02 Sep 2021 11:13:01 +0000

Auf unserer Website stellen wir euch vor, mit welcher Bildungshardware wir arbeiten und welche Services wir anbieten. Im Blog berichten wir oft von Veranstaltungen, die wir planen oder die wir durchgeführt haben. Aber wie erlebt eigentlich eine*e Trainer*in von brickobotik so eine Veranstaltung? Diese Frage beantwortet euch Dominik in diesem Artikel. Er schildert aus seiner Sicht einen Tag bei unserer Sommerferienschule in Holzwickede.

Ein Tag in der Sommerschule

Ich komme um kurz vor acht mit dem Auto an der Schule an. Im Kofferraum habe ich nur meinen Rucksack mit einem Thermobecher Kaffee – Roboter und Tablets befinden sich schon in der Schule. Ich gehe zu „meinem“ Klassenraum. Zwei Schülerinnen sind schon da. Wir unterhalten uns über die Sommerferien und raten schon mal, was es heute Mittag zu essen geben könnte. Nach und nach trudeln die anderen Schüler*innen aus der Gruppe ein. Um 8:10h ist die Gruppe vollständig und alle wollen ihre WeDos vom großen Tisch am Ende des Raums holen und zu ihrem Arbeitsplatz bringen.

Vorher muss ich aber erst nochmal alle auf ihre Plätze verweisen. Ich vermerke auf der Teilnehmendenliste, dass alle da sind. Dann öffne ich das Corona-Testkit auf dem Lehrerpult. Die Kinder sind mit den Selbsttests vertraut, vermissen aber trotzdem ihre lieb gewonnen Lolli-Tests.
Jede*r hat ein Testkit vor sich liegen. Ich gehe durch den Raum und fülle Testflüssigkeit in die Ampullen, die die Schüler*innen clever mit Wäscheklammern fixiert haben. Nahezu synchron packen wir alle unser Teststäbchen aus, „popeln“ damit in unseren Nasen und rühren im Anschluss den Stab in der fixierten Ampulle um. Jetzt den Deckel drauf und vorsichtig NUR ZWEI TROPFEN auf den Tester träufeln.

Das wäre geschafft! Ich räume den Müll weg, während die Testkassetten weiterhin auf den Tischen liegen bleiben. In 15 Minuten wissen wir ganz genau Bescheid, ob alle gesund sind. Aber auch nach zwei Minuten können wir schon sehen, dass die Markierungslinie bei allen an der richtigen Position erscheint.

WeDos programmieren mit den Kleinen

Jetzt geht es also endlich los. Alle haben ihr Tablet und ihren WeDo am Arbeitsplatz. Wir wiederholen kurz zusammen, wer gestern was mit dem Roboter gemacht hat. Danach spreche ich an jedem Arbeitsplatz mit den Schüler*innen darüber, wie ihr Roboter noch weiter bearbeitet werden kann und wir vereinbaren ein bis zwei Ziele für heute.
Die Schüler*innen fangen an zu bauen bzw. zu programmieren und auszuprobieren. Ich stehe für Fragen und Unterstützung jeder Zeit bereit und habe jetzt Gelegenheit für meinen ersten Schluck Kaffee.

Um halb zehn unterbrechen wir für eine Frühstücks- und Spielpause auf dem Schulhof und danach wird weitergetüftelt.
Um halb elf ist die erste Gruppe mit den Robotern für heute fertig. Deshalb räumen wir den Raum gemeinsam auf und stellen die Roboter sorgsam an Seite. Danach geht es wieder raus auf den Schulhof.

Mehr Abwechslung bei den Älteren

Nach der Pause werden die Gruppen getauscht. Nach den Erst- und Zweitklässlern heute Morgen arbeite ich nun mit Schüler*innen aus den Klassen 3 und 4. Sie wurden heute Morgen vom Studienkreis im anderen Raum getestet; darum brauche ich mich also nicht mehr zu kümmern.
Genau wie in der anderen Gruppe sprechen wir über die Roboter und Projekte von gestern und vereinbaren neue Ziele für heute. Die Ziele sind allerdings wesentlich ausdifferenzierter und unterscheiden sich viel stärker als bei Gruppe 1.

An drei Arbeitsplätzen wird schon mit dem SPIKE™ Prime gearbeitet. Die anderen Schüler*innen scheuen sich noch davor, nach dem WeDo direkt einen großen neuen Roboter kennen zu lernen. Sie vertiefen lieber ihr Wissen über den WeDo und finden sehr kreative Ansätze, um komplexere Programme ausprobieren zu können. Dabei arbeiten sie mit zwei WeDo-Kisten gleichzeitig, um mehr als einen Motor zur Verfügung zu haben. Für die Ansteuerung brauchen sie deshalb auch zwei Tablets gleichzeitig und der synchrone Start der Programme erweist sich als große Herausforderung. Trotzdem lernen sie mit ihren kombinierten WeDos das Zusammenspiel mehrerer Motoren und Sensoren kennen und haben viel Spaß.

Ein Schüler hatte bereits an seiner Schule mit dem SPIKE™ gearbeitet und kennt sich schon ganz gut aus. Er darf heute das SPIKE™-Prime-Erweiterungsset auspacken und beginnt einen sehr großen Roboter nach Anleitung zu bauen. Es wird drei Tage dauern, bis dieser endlich fertig ist.

Nach Bedarf machen wir zwischendurch mehrere kleine Pausen draußen und drinnen und spielen auch mal ein Gruppenspiel an der Tafel oder verschiedene Bewegungsspiele. Die Schüler*innen sind schließlich schon den ganzen Vormittag in der Schule und die Konzentration lässt allmählich nach. Gegen halb eins räumen wir wieder gemeinsam auf und begeben uns zum Mittagessen in die Kantine und die angrenzende Aula.

Mittagessen und Nachmittagsbetreuung

Die Tische dort sind schon eingedeckt. Nach und nach holt sich jede*r einzeln einen Teller mit Essen. Ich sitze in der Aula, schenke Wasser an den Tischen ein und warte danach am Rand des Raumes. Einige bekommen einen Nachschlag und am Ende gibt es Obst als Nachtisch für alle.
Ein großer Teil der Schüler*innen geht nach dem Essen in die Betreuung des Offenen Ganztags. Die übrigen warten mit uns in der Aula auf ihre Eltern. Nachdem alle Kinder abgeholt wurden, checke nochmal „meinen“ Klassenraum und stecke die Tablets ein. Dann fahre auch ich nach Hause.

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Drohnen Fotowettbewerb: Beste Luftaufnahme gesucht!

Jana Burczyk — Thu, 12 Aug 2021 09:07:07 +0000

Der Drohnen Fotowettbewerb zeichnet 2021 zum zweiten Mal die schönsten Luftaufnahmen aus. Noch bis zum 30. September werden die schönsten Luftaufnahmen zum Thema „Landschaft & Architektur“ gesucht. Ausgerichtet wird der Wettbewerb von der Insurance Hero GmbH. Er richtet sich an alle (Hobby-) Fotograf*innen und Drohnenpilot*innen – ganz egal, ob ihr erst gestern mit der Drohnenfotografie angefangen habt oder schon Jahre dabei seid!

Fotos und Videos gesucht

Zur besseren Vergleichbarkeit der Einreichungen untereinander gibt es in diesem Jahr zwei Kategorien: Fotoaufnahmen und FPV-Videos. FPV ist die Abkürzung für „First Person View” und beschreibt eine Art des Modellfliegens, bei dem Drohnenpilot*innen die Perspektive des Copters einnehmen. Für die FPV-Videos gilt eine maximale Länge von einer Minute. Bilder dürfen 10 Megabyte nicht überschreiten, sollten aber mindestens eine Größe von 1.240 x 768 Pixel haben. Außerdem sollten sie im JPEG-Format vorliegen. Pro Kategorie kann man jeweils eine Aufnahme einreichen.

Eine fünfköpfige Fach-Jury bewertet die Einreichungen und kürt jeweils die besten drei. In der Kategorie Fotografie richtet sich das Jury-Urteil vor allem nach Technik, Gestaltung, Kreativität und Bildwirkung. Bei den Videos wird besonders auf Flugfertigkeit, Flugkreativität, Wahl des Aufnahmeortes und der Dramaturgie geachtet. Daneben gibt es noch einen Publikumspreis. Die besten Aufnahmen werden unter anderem auf der Wettbewerbs-Website präsentiert. Außerdem winkt eine Veröffentlichung in den Foto-Magazinen PhotoWeekly & Kwerfeldein.

Teilnahmevoraussetzungen

Die wichtigsten Teilnahmebedingungen sind: Ihr seid mindestens 18 Jahre alt und alle Rechte an den Aufnahmen müssen bei euch liegen. Falls in den Videos Musik verwendet wird, muss sichergestellt sein, dass die Musik verwendet werden darf.

Alle weiteren Infos und Teilnahmebedingungen findet ihr auf der Website des Drohnen Fotowettbewerbs. Einsendeschluss ist der 30. September 2021.

Bildungsdrohnen bei brickobotik

Um einzigartige Fotos mit einer Drohne schießen zu können, muss man zuerst einmal die Bedienung so eines Fluggeräts beherrschen. Wir von brickobotik bieten verschiedene Veranstaltungsformate an, in denen die Teilnehmenden den Umgang mit Drohnen erlernen. Bei uns steht natürlich der Bildungsaspekt im Vordergrund, deshalb arbeiten wir mit Drohnen, die speziell für den Einsatz im Bildungskontext konzipiert sind. Schaut doch mal rein, welche Angebote wir mit Drohnen durchführen.

Update

Mittlerweile stehen die Gewinner*innen des Drohnen Fotowettbewerbs fest. Als bestes Drohnenfoto wurde die Aufnahme „ISOBƎL“ des Fotografen Benny Kasper ausgewählt. Es zeigt einen Turm im Allgäu, dessen Spitze aus dem Nebel ragt. Über den ersten Preis bei den FPV-Videos konnte sich der Vulkanfotograf Daniel Haussmann mit seinen Filmaufnahmen des isländischen Fagradalsfjall Vulkan freuen. Alle Gewinnerfotos und -videos findet ihr auf der Website des Drohnen Fotowettbewerbs.

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CyberMentor – Frauenpower für den MINT-Bereich

Jana Burczyk — Thu, 29 Apr 2021 07:55:12 +0000

CyberMentor ist sowohl ein Online-Mentoring-Programm als auch eine Community von und für MINTeressierte Frauen und Mädchen. Angesprochen werden Schülerinnen ab der 5. Klasse aus ganz Deutschland mit Spaß an Mathe, Informatik, Naturwissenschaften und Technik, die Gleichgesinnte finden möchten. Wir durften zwei Programm-Teilnehmerinnen zu ihren Erfahrungen mit CyberMentor befragen.

Ein Programm nach kanadischem Vorbild

Die Idee zur Einführung eines Online-Mentoring-Programms in Deutschland entstand bei einem Besuch an der University of Alberta in Kanada, wo ein E-Mail-basiertes Mentoring-Programm initiiert worden war. Aufgrund des vielversprechenden Ansatzes der Mädchenförderung durch Mentorinnen wurde ein Antrag für ein vergleichbares Programm in Deutschland verfasst. Ergänzend zum kanadischen Modell wurden eine Online-Plattform, Treffen und Schulungen für Mentorinnen konzipiert. Von 2005 bis 2007 wurde das damalige Pilotprojekt durch das baden-württembergische Ministerium für Ernährung und Ländlichen Raum gefördert. Als das Programm 2005 nach einer Vorbereitungsphase online ging, übertraf es seine ursprünglichen Ziele: Statt der geplanten 200 Mentoring-Paare nahmen ganze 359 Paare in den ersten beiden Jahren am Programm teil. Ende 2008 wurde CyberMentor in den Nationalen Pakt für Frauen in MINT-Berufen aufgenommen und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und durch den Europäischen Sozialfonds gefördert. Seit 2014 erfolgt die Finanzierung von CyberMentor vollständig über Ministerien, Stiftungen sowie Sponsoren- und Spendengelder.

Mentee-Mentorin-Tandems

Schülerinnen, die wenigstens 30 Minuten in der Woche in ihr MINTeresse stecken können und wollen, können bei CyberMentor als Mentee im Tandem mit einer Mentorin teilnehmen. Als Mentorinnen engagieren sich Studentinnen, Auszubildende oder berufstätige Frauen aus den verschiedensten MINT-Bereichen.

Durch das Mentoring finden Schülerinnen ein nahbares Rollenmodel. Die Mentees haben ihre ganz persönliche Ansprechpartnerin bei Fragen zu Studien-, Ausbildungs- und Berufswahl und können außerdem mit hunderten weiteren Mädchen und Frauen Kontakt aufnehmen. Jedes Jahr können bis zu 800 Schülerinnen an dem Programm teilnehmen.

Hintergrund

CyberMentor ist ein wissenschaftlich begleitetes Online-Mentoring-Programm unter der Leitung von Prof. Dr. Heidrun Stöger von der Universität Regensburg und Prof. Dr. Dr. Albert Ziegler von der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Die Projektleitung koordiniert und begleitet die Forschung und Entwicklung des Programms seit 2005.
Die Forschungsschwerpunkte liegen unter anderem im Bereich der Lern- und Begabungsforschung. Das Projekt wird von sieben Mitarbeiter*innen an beiden Universitäten mit der Unterstützung mehrerer Student*innen betreut. Mithilfe der umfassenden Begleitforschung wird die Wirksamkeit des Programms ständig evaluiert und bestätigt.

„Neues entdecken, ganz ohne Zwang“

Wir konnten die Schülerin Oda H. zu ihrer Erfahrung mit CyberMentor befragen. Sie ist 14 Jahre alt und seit 2019 Mentee.

brickobotik: Starten wir doch direkt mit dem, was auch bei CyberMentor vornan gestellt wird: deiner MINT-Leidenschaft. Was ist dein Lieblingsfach?
Oda: Physik! Mir gefällt, dass hier die Ursachen und Zusammenhänge über ganz alltägliche Dinge, nachvollziehbar wissenschaftlich erklärt werden.

Warum kocht das Teewasser? Warum sorgt meine Brille dafür, dass ich besser sehen kann? Welche Kräfte wirken, wenn ich stolpere? Und so weiter. Physik umgibt uns überall. Ohne Kenntnisse der Physik wäre unser heutiges Leben nicht denkbar. Über Schallwellen, Lichtgeschwindigkeit, Gravitation und Magnetismus nachzudenken, ist für mich wie eine Entdeckungsreise. Und es gibt so viel zu entdecken! Das wird nie langweilig, auch wenn man sich ein ganzes Leben lang damit befasst.

brickobotik: Und wie bist du auf CyberMentor aufmerksam geworden?
Oda: Meine Physiklehrerin hat mir ein Anmeldeformular für CyberMentor in die Hand gedrückt und fragte, ob ich Interesse hätte.

brickobotik: War das deine erste Erfahrung mit Mentoring-Programmen oder hast du davor bereits an einem ähnlichen Programm teilgenommen?
Oda: Nein. CyberMentor war das erste Mentoring, an dem ich teilgenommen habe.

brickobotik: Du gehst ja noch zur Schule und hast sicher eine ganze Menge zu tun. Wie passt das Mentoring-Programm da in deinen Wochenplan?
Oda: Mit meiner Mentorin treffe ich mich meist am Wochenende, dann haben wir genügend Zeit für unsere Pläne und Besprechungen. Auch mit den Mitmentees von CyberMentor treffe ich mich vornehmlich am Wochenende. Während des Homeschoolings schaue ich auch immer mal gerne bei CyberMentor vorbei, wenn Freistunden oder Stundenausfälle sind.

brickobotik: Da kann man ja fast schon von einem Hobby sprechen! Was gefällt dir denn am besten?
Oda: Die lockere, freundschaftliche Atmosphäre! Mentorinnen und Mentees sind alle gleichermaßen hoch motiviert. Im Gegensatz zur Schule sind alle freiwillig hier und können in ihren Lieblingsfächern oder Fachgebieten aktiv sein. Ich habe die Mentorinnen als eine Art große Schwester kennengelernt, die sich über das Interesse von uns kleineren Schwestern, den Mentees, an ihren Tätigkeiten freuen. In dieser freundschaftlichen, ja fast familiären Umgebung machen Lernen, Forschen oder auch nur Nachfragen unendlich viel Spaß! Erst durch CyberMentor ist mir so richtig bewusst geworden, wie viel wertvolle Unterrichtszeit durch unmotivierte und desinteressierte Schülerinnen und Schüler im Schulunterricht verloren geht. Bei CyberMentor gibt es tagtäglich Neues zu entdecken, neues zu lernen und nette Leute kennenzulernen – ohne jeglichen Zwang. Mich motiviert das doppelt und so schau ich so oft wie möglich gerne bei CyberMentor vorbei.

brickobotik: Wie schaut es mit deinen Plänen nach der Schulzeit aus? Hast du dir darüber auch schon Gedanken gemacht?
Oda: Mein aktueller Wunschberuf ist Forscherin im Medizin- oder Pharmaziebereich.

„Robotik – ein Randthema in der Schule“

Auch Julia Nitsch ist seit 2019 dabei. Sie ist Mentorin bei CyberMentor:

brickobotik: Was machen Sie denn beruflich und wie sind Sie auf CyberMentor aufmerksam geworden?
Julia Nitsch: Ich bin Robotikerin und entwickle Software für autonome Fahrzeuge. Mein Code ermöglicht den Autos, ihre Umgebung zu verstehen. Also welche Fahrzeuge um das eigene Fahrzeug fahren, ob sich Fußgänger in der Nähe aufhalten oder welche Straßeninfrastuktur vorhanden ist.

Im Speziellen entwickle ich Algorithmen basierend auf Machine-Learning-Technologie und entwerfe Architekturen, wie diese Technologie in der Industrie eingesetzt werden kann. Deshalb ist meine aktuelle Job-Bezeichnung: AI System Architect. Auf CyberMentor bin ich durch einen Nachrichtenartikel, in dem über das Projekt berichtet wurde, aufmerksam geworden.

brickobotik: Haben Sie vorher schon Erfahrung in Sachen Mentoring gesammelt?
Julia Nitsch: Ja, ich war nebenberuflich während meines Studiums Nachhilfelehrerin in Mathematik.

brickobotik: Mathematik? War das auch schon in der Schule eines Ihrer Lieblingsfächer?
Julia Nitsch: Als Hauptfach definitiv! Wir hatten in der Schule die Möglichkeit, an der Mathematik-Olympiade teilzunehmen und das hat mir immer großen Spaß bereitet. Im Verlauf meiner Schullaufbahn hat sich mein Lieblingsfach zum ‘Wahlfach’ Robotik geändert. Dort bauten und programmierten wir Roboter für den RoboCup Junior Soccer Wettbewerb und ließen die Roboter Fußball spielen.

brickobotik: Als AI System Architect sind Sie sicher viel beschäftigt. Wie passt das Mentoring-Programm da in Ihren Wochenplan? Und wie viel Zeit verwenden Sie darauf?
Julia Nitsch: Ich verwende im Durchschnitt circa 30 Minuten bis etwa eine Stunde pro Woche für das Programm. Meist versuche ich das an meinem Wochenende unterzubringen, da ich während der Woche aufgrund von sehr vielen Terminen nur wenig Zeit dafür habe.

brickobotik: Gibt es etwas, das Ihnen bei dem Projekt am meisten Spaß macht?
Julia Nitsch: Ich kann meinen Mentees einen Einblick in die Robotik geben und zu eigenen Projekten animieren. Ich denke, dass dieses Feld in der Schule leider nicht oder nur am Rande behandelt wird. Deshalb finde ich es umso wichtiger, die Möglichkeiten und Berufe in der Robotik aufzuzeigen.

brickobotik: Gibt es etwas, dass Sie Ihrem jüngeren Ich von vor 10 Jahren sagen wollen würden?
Julia Nitsch: Einfach so weitermachen! Du wirst deinen Weg finden und dabei alles richtig machen.

Wir bedanken uns nochmals herzlich bei beiden Interviewpartnerinnen und CyberMentor für die Vermittlung der Interviews!

Titelbild: CyberMentor, Fotos: privat

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Interview zum Girls´Day 2021

Vera Straetmanns — Fri, 09 Apr 2021 12:19:04 +0000

Am 22. April findet der jährliche Girls´Day statt. An diesem Tag öffnen Unternehmen, Betriebe und Hochschulen in ganz Deutschland ihre Türen und bringen Mädchen Studiengänge und Ausbildungsberufe näher, in denen Frauen bisher noch unterrepräsentiert sind. In diesem Jahr finden die Veranstaltungen natürlich hauptsächlich online statt – aber auch so gibt es tolle Möglichkeiten, in spannende Berufe hineinzuschnuppern!

Brickobotik beim Girls´Day

Gemeinsam mit den TalentTagen Ruhr bieten wir im Rahmen des Girls´Day am 22. April einen 3D-Druck-Workshop an. Anmelden können sich alle Mädchen aus NRW zwischen 13 und 17 Jahren über die Website des Girls´Day. Ihr lernt im Workshop sogenannte CAD-Programme kennen, mit denen ihr eure eigenen 3D-Modelle am Computer zu Hause gestalten könnt. Die entwickelten Modelle drucken wir dann auf unseren 3D-Druckern aus und schicken sie euch nach Hause. Außerdem geben wir einen Einblick in die Einsatzgebiete von 3D-Druckern in der Arbeitswelt und sprechen generell über Jobs in der IT-Branche.

Update (15.4.21)

Unser 3D-Druck-Workshop im Rahmen des Girls´Day 2021 ist ausgebucht! Wir freuen uns über das große Interesse und sind schon sehr gespannt auf den Workshop-Tag.

Brickobotik im Interview

Im Interview mit den TalentTagen Ruhr zum Girls´Day 2021 hat unsere Redakteurin Vera erzählt, was wir von brickobotik dafür tun, um digitale Bildung für alle möglich zu machen und wie wir Mädchen für MINT-Fächer und insbesondere die Informatik begeistern wollen.

1. Euer Slogan lautet: „Digitale Bildung für alle!“ – Wie stemmt man so eine Mammut-Aufgabe?

Wir sehen unseren Slogan als unsere Mission. Natürlich glauben wir nicht, dass wir diese Aufgabe alleine stemmen können. Aber der Slogan gibt uns die Richtung vor und dient uns als Ankerpunkt, an dem wir unsere Aktivitäten und unsere Planungen immer wieder ausrichten.
Ganz konkret versuchen wir unserer Mission gerecht zu werden, indem wir möglichst viele Menschen in Workshops, Fort- und Weiterbildungen an digitale Bildung heranführen: Schüler*innen, Lehrkräfte, Auszubildende und interessierte Laien bekommen durch uns einen Einblick in digitale Themen wie Robotik, Mikrocontroller-Programmierung, Drohnen oder 3D-Druck.

2. In Workshops und Kursen bietet ihr Wissen über Robotik, Mikrocontroller, Drohnen und 3D-Druck an Schulen an – wie kommt das Angebot an?

In unseren Kursen bekommen wir von den Teilnehmenden durchweg positive Rückmeldungen. Unsere Trainer*innen sind selbst von den digitalen Technologien begeistert und haben Spaß an ihrer Arbeit und ich glaube, das überträgt sich im Kurs auf die Teilnehmenden. Momentan ist unsere Auftragslage natürlich leider etwas dünn, weil Schulen gerade erst einmal den Fokus darauf legen, ihren eigenen Unterricht zu organisieren und Lerndefizite bei den Schüler*innen aufzuarbeiten. Aber durch Angebote wie die Ferienschule bekommen wir die Möglichkeit, Kindern bei der Aufarbeitung von Lernstoff zu helfen und daneben auch die Beschäftigung mit Robotik einzubauen.

3. Wieso ist es so wichtig, digitale Kompetenzen frühzeitig zu fördern?

Unsere Welt verändert sich – und zwar ziemlich schnell. Digitale Technologien sind schon jetzt ein fester Bestandteil der Arbeits- und Alltagswelt und dieser Trend geht weiter bzw. wird sich in Zukunft eher noch verstärken. Um Kinder gut auf diese Lebenswelt vorzubereiten, ist die Förderung digitaler Kompetenzen enorm wichtig. Wer von klein auf mit digitalen Technologien in Berührung kommt, muss lernen, wie man sicher und verantwortungsvoll damit umgeht.

4. Was wünscht ihr euch beim Thema digitale Bildung in unserem Schulsystem?

Da kann ich wieder auf unseren Slogan verweisen: Wir wünschen uns digitale Bildung für alle! Oder zumindest, dass dieser Leitsatz auch in der Bildungspolitik verfolgt wird und als Ziel die zukünftigen Entwicklungen mitbestimmt. Wir wünschen uns, dass digitale Bildung einen festen Platz auf dem Lehrplan einnimmt, sodass alle Schüler*innen zumindest Grundkompetenzen entwickeln können. Gleichzeitig sollten besonders interessierte Schüler*innen gezielt über AG-Angebote gefördert werden, denn wir brauchen IT-Fachkräfte in der Arbeitswelt. Ansatzpunkt für das alles ist die Lehrkräftebildung. Deshalb wünschen wir uns für die Lehrkräfte mehr Freiraum, Zeit und Ressourcen, um Weiterbildungen im Bereich der digitalen Bildung zu absolvieren und außerdem eine stärkere Verankerung der digitalen Bildung im Lehramtsstudium.

5. Gemeinsam nehmen wir dieses Jahr am Girls‘Day teil, bei dem Mädchen und junge Frauen Berufe kennenlernen können, in denen sie bislang unterrepräsentiert sind: Warum trifft das auf die IT-Branche zu?

Ich persönlich glaube nicht daran, dass es so etwas wie angeborene Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen gibt, was die Interessen und Berufswünsche angeht. Das hat alles mit Erziehung und den Einflüssen zu tun, denen die Kinder ausgesetzt sind. Mädchen kommen auch heute noch einfach weniger mit Informatik-Themen in Berührung als Jungen und haben mit Vorurteilen und Klischees zu kämpfen. Gerade beim Einstieg in die Berufsausbildung entscheiden sich viele Mädchen gegen eine Laufbahn in der Informatik oder anderen MINT-Bereichen, obwohl sie während der Schulzeit daran interessiert waren. Hier fehlt es meiner Meinung nach z.B. an weiblichen Vorbildern aus der Wissenschaft und der Wirtschaft. Und die real existierende Ungleichheit im Beruf was Gehalt und Einstiegschancen angeht, stellt natürlich auch ein großes Problem dar!

6. Wie begeistert ihr weibliche Fachkräfte für IT?

Zuerst einmal versuchen wir selbst ein Beispiel zu sein. Über die Hälfte unserer Trainer*innen ist weiblich – es macht natürlich bei den Mädchen im Workshop einen guten Eindruck und baut Hemmungen ab, wenn sie von einer Frau betreut werden. Außerdem versuchen wir in unseren Workshops immer deutlich zu machen, dass Informatik in vielen Berufen steckt und man sich andersherum als IT-Fachkraft mit vielen verschiedenen Themen beschäftigen kann.

7. Was plant ihr im Rahmen der TalentTage Ruhr in diesem Jahr neben dem Girls’Day?

Unsere Pläne für die TalentTage Ruhr Ende September sind noch nicht ganz fertig. Es wird aber ziemlich sicher Angebote in den Bereichen Drohnen, 3D-Druck und Minecraft geben. Sobald die Termine und Durchführungsorte feststehen, werden wir euch auf unserem Blog und natürlich über das Programm der TalentTage Ruhr 2021 informieren.

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MINT-freundliche und digitale Schulen werden ausgezeichnet

Vera Straetmanns — Fri, 12 Mar 2021 07:39:35 +0000

Bis zum 31. Mai haben Schulen in Deutschland wieder die Möglichkeit, sich für die Auszeichnungen „MINT-freundliche Schule“ und „Digitale Schule“ zu bewerben. Die Signets sind unabhängig voneinander, eine Schule kann sich also für beide Auszeichnungen oder auch nur eine der beiden bewerben.

Signet „MINT-freundliche Schule“

Mit dieser Auszeichnung werden Schulen geehrt, die einen Schwerpunkt auf die MINT-Bildung legen. Sie wird von verschiedenen bundesweiten Partnern im Rahmen der Bildungsinitiative „MINT Zukunft schaffen“ verliehen. Dabei richten diese sich nach einem standardisierten Katalog aus 14 MINT-Kriterien. MINT-freundliche Schulen profitieren z.B. von der Vernetzung mit Partnerunternehmen und MINT-Botschafter*innen. Außerdem bekommen sie die Möglichkeit, ihre Angebote regional und überregional dazustellen. Bewerben können sich alle Schulart und -formen und zwar noch bis zum 31. Mai 2021. Bewerbungen, die nach diesem Datum eingehen, werden erst 2022 bewertet. Alle wichtigen Infos und die Bewerbungsunterlagen gibt es auf der Website von „MINT Zukunft schaffen“.

Signet „Digitale Schule“

Da Schulen, die bereits als „MINT-freundlich“ ausgezeichnet wurden, mehr für die Schärfung ihres digitalen Profils tun wollten, wurde die Auszeichnung „Digitale Schule“ ins Leben gerufen. Die Partner des Projekts „Digitale Schule“ haben den „Leitfaden für digitale Schulen“ entwickelt, anhand dessen Schulen sich in Bezug auf den Grad ihrer Digitalisierung einschätzen können. Der Leitfaden bietet Anregungen für Maßnahmen, die das digitale Profil stärken können. Schulen, die bereits verschiedene Maßnahmen durchführen, die die digitale Welt als Unterrichtsgegenstand unter verschiedenen Perspektiven in den Blick nehmen, können sich als „Digitale Schule“ bewerben. Auch die Infos zu dieser Auszeichnung gibt es auf der Website von „MINT Zukunft schaffen“. Dort findet ihr auch einen Schnelltest, der eine erste Einschätzung dazu gibt, ob sich eine Bewerbung als „Digitale Schule“ lohnt.

Mit brickobotik digitaler werden und MINT fördern

Wir von brickobotik unterstützen Schulen, die einen Schwerpunkt in der MINT-Bildung setzen und/oder die Digitalisierung und digitale Bildung in ihrer Einrichtung vorantreiben wollen. Kriterien, die in die Auszeichnungen einfließen sind z.B. die Durchführung von Weiterbildungen für Lehrkräfte in der MINT-Bildung bzw. der digitalen Bildung. Auch der Zustand und die Ausstattung der digitalen Infrastruktur einer Schule, die sich „Digitale Schule“ nennen möchte, wird einbezogen. Für die Auszeichnung als „MINT-freundliche Schule“ wird der Kontakt zu Wirtschaftspartnern mit MINT-Schwerpunkten oder MINT-Botschafter*innen als positiv gewertet.

Bei brickobotik könnte ihr Lehrkräftefortbildungen zu verschiedenen Themengebieten aus der Informatik und Technik buchen. Schaut dazu einfach in unsere Dienstleistungsübersicht. Bei Bedarf kümmern wir uns auch um die Anschaffung und Einrichtung von Geräten wie Laptops oder Tablets und beraten bei der Einrichtung von sicherem WLAN im Schulgebäude oder dem Aufsetzen einer Schulwebsite. Unser Gründer und Geschäftsführer Dr. Fabian Deitelhoff ist MINT-Botschafter der Bildungsinitiative „MINT Zukunft schaffen“ und findet zusammen mit dem Team von brickobotik geeignete Maßnahmen, die eine Schule als MINT-freundliche und digitale Schule herausstechen lassen.

Wenn ihr Interesse an unseren Angeboten habt, meldet euch gerne unverbindlich per Mail oder Telefon (+49 (0) 231 206 915 40). Wir sind auch offen für abweichende Anfragen und finden sicherlich eine individuelle Lösung für die Bedürfnisse eurer Schule!

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